부모의 보살핌을 받지 못하는 고아와 아동을 위한 국가 및 비국가 기관입니다. 고아를 위한 교육기관 고아를 위한 아동기관

부모의 보살핌 없이 방치된 아동의 배치는 다양한 법적 형태로 이루어집니다. 우선, 그들은 양육을 위해 입양, 후견인(신탁) 또는 위탁 가족으로 옮겨지기를 원합니다. 그러한 기회가 없으면 아이들은 보육원, 고아원, 기숙 학교, 장애인 시설 등 다양한 정부 교육 기관에 배치됩니다. 기관의 종류는 아동의 연령과 건강상태에 따라 결정됩니다. 그 중 일부를 더 자세히 살펴보겠습니다.

어린이집(베이비홈).

예를 들어 척추 측만증, 심장 결함, 신경 질환, HIV 감염 등이 있는 환자의 경우 "일반" 및 "전문"일 수 있습니다. 이는 추정치를 바탕으로 한 예산과 조직 및 개인으로부터 받은 목표 자선 기금으로 재정을 조달하는 비영리 조직입니다.

보건사회개발부 시스템에 포함됩니다.

대부분 산부인과 병원과 병원에 남겨진 버려진 아이들은 결국 그곳으로 가서 최대 3년 동안 그곳에 머물게 됩니다. 어떤 경우에는 아동이 최대 4년 동안 구금되기도 합니다. 또한, 아이들이 다른 방식으로 입양되거나 가족의 보호를 받지 않으면 고아원으로 보내집니다. 러시아에서 3세 미만 어린이의 가족 배치 비율은 노년층에 비해 최대이며, 이러한 점에서 어린이집은 상대적으로 번영하는 모습을 보여줍니다.

러시아에는 252개의 고아원이 있습니다. 부모가 부모의 권리를 박탈당한 어린이는 어린이집의 "우발적"의 주요 비율이며 그 중 절반 이상입니다. 또 다른 큰 범주는 버려진 아이들, 산부인과 병원에서 태어난 아기, 가장 흔히 미혼모에게 태어난 아기입니다. 일부 어린이는 부모의 동의를 받아 고아원에 입원하지만 의학적 이유가 있습니다. 이들은 심각한 질병을 안고 태어나 평생 지속적인 보살핌이 필요한 사람들입니다. 또한 부모가 일반적으로 알려지지 않은 어린이 인 창립자가 도착합니다.

부종이나 후견기관 방향으로 임시치료를 위해 입원하는 어린이도 있습니다.

전문가들에 따르면 고아원에 입학하는 아이들의 건강은 해가 갈수록 악화되고 있습니다. 일반적으로 어린이에게는 복잡한 건강 문제가 있습니다. 고아원에서 자란 아이들의 이환구조는 호흡기 질환이 가장 먼저 나타나고, 신경계 및 내분비계 질환, 영양장애 등이 뒤따른다. 장애 아동의 수가 증가하고 있습니다. 고아원에 들어가는 아이들의 대부분은 사회적으로 소외된 가정의 아이들입니다.

아동 보호소(어린이 사회 보호소) "임시 보호소"라는 질문에 대해 Yandex.ru가 200만 개의 답변을 제공하는 것이 궁금합니다. 그러나 처음 60개 중 5개만이 어린이에 관한 것이고, 나머지 55개는 가축에 관한 것이며 아마도 더 많은 "임시 보호소"가 있을 것입니다. 무엇보다도 '고아원'은 '아동 위탁 가정'과 같은 열에 나열되어 있지만, 아이들의 기능과 구성은 완전히 다릅니다.

논리적으로 막 고아 지위를 받은 아이들이 가야 할 고아원에 대해서는 알려진 바가 거의 없습니다.

임시 고아원은 3세 이상의 어린이(새로운 고아 또는 정상적인 가족 상황에서 짧은 기간의 "휴식"이 필요한 어린이)를 위해 설계되었습니다.

여기에는 집도 없고 생계 수단도 없이 방황하는 불리한 생활 상황에 처해 있는 어린이와 청소년들이 있습니다. 쉼터는 이들의 사회적 지위가 결정될 때까지 이들에게 임시체류처 제공, 의식주 제공, 심리적 지원, 반사회적 환경으로부터 보호, 권리 보호를 보장한다. 그러나 아이들은 수년 동안 그러한 보호소에서 생활하는 경우가 많으며, 때로는 상태가 불확실한 경우도 있습니다.

이러한 보호소는 일반적으로 보건사회보호부 산하 기관입니다. 개인 대피소와 러시아 정교회의 대피소도 있습니다.

따라서 대피소는 거리와 다양한 교육 기관 사이의 중간 단계입니다. 러시아에는 어린이와 청소년을 위한 사회 보호소가 615개 있습니다.

고아원.

고아원에 대해 공개적으로 이용 가능한 자세한 정보는 거의 없지만 모든 사람이 그 존재에 대해 알고 있는 것처럼 보입니다. 예를 들어, 입양 부모 포럼에 참여한 사람들은 아이러니하게 이렇게 썼습니다. “우리는 실제 형사를 우리 회사에 초대하거나 도움을 줄 준비가 되어 있는 범죄 수사관을 찾도록 돕습니다. 아마도 공식적인 요청을 할 수 있을 것입니다. 고아원이 속한 부서에서..."

고아원에는 미취학 아동과 취학 연령 아동을위한 혼합, 장기 치료가 필요한 고아를위한 요양소, 특수 (교정) 고아원, 고아원-학교, 가족 유형 고아원 등 다양한 유형이 있습니다. 러시아에는 1,850개가 넘는 고아원이 있습니다.

다양한 고아원의 부서별 소속은 모호한 질문입니다. 기숙학교와 고아원의 생활순서는 1995년 러시아 정부가 채택한 '부모의 보호 없이 방치된 고아 및 아동을 위한 기관에 관한 규정'에 의해 규제되지만, 완전히 다른 여러 유형의 고아원과 기숙학교가 있습니다.

교육부 및 교육부에 속한 고아원.

그중에는 소위 대부분이 있습니다. "전주기 고아원" 및 고아를 위한 일반 교육 기숙 학교는 고아에게 완전한 중등 교육을 제공하며 때로는 충분히 높은 수준에서 대학에 진학할 수도 있습니다.

보건사회개발부 산하 고아원.

이들은 주로 장애 아동을 위한 고아원과 기숙 학교, 어린이집(베이비 홈)입니다.

장애 아동을 위한 고아원 또는 특수 기숙 학교(그들 사이의 유일한 차이점은 기숙 학교에는 아이들을 집으로 데려갈 수 있는 기회가 있고 고아만이 그곳에서 교육을 받는 것이 아니라는 것입니다.) - 이들은 국가에서 지원하는 특수(교정) 교육 기관입니다. 장애 건강 기회. 그들의 지위와 활동은 러시아 연방의 "교육에 관한 법률", "발달 장애가 있는 학생 및 학생을 위한 특수(교정) 교육 기관에 관한 모델 규정"에 의해 결정됩니다.

고아원에는 8가지 유형이 있습니다.

  • - 유형 I 및 II - 청각 장애 및 언어 장애가 있는 어린이용
  • - III 및 IV 유형 - 시각 장애인용
  • - 유형 V - 심각한 언어 장애가 있는 어린이용
  • - VI 유형 - 뇌성마비 아동용
  • - VII 유형 - 정신 지체 아동용
  • - VIII 유형 - 지적 장애가 있는 아동용. 모스크바 가족 및 청소년 정책부에 속한 고아원.

이는 상대적으로 새로운 현상이며, 2008년에는 모스크바의 고아원과 기숙 학교의 대부분 또는 전체가 교육부에서 새로운 가족 및 청소년 정책부로 이동할 것이라고 가정하기도 했습니다. 하지만 고아를 위한 기관은 교육 관할권에 남아 있었기 때문에 기본 교육과 추가 교육을 모두 담당했습니다.” 그러나 많은 고아원은 나중에 교육부 시스템에서 가장 최근인 2011년 10월 1일부터 이전되었습니다. 이 프로세스가 더 발전할지는 확실하지 않습니다.

가족형 고아원. 불행하게도, 막 고아로 선언된 아이들은 거의 그곳에 가지 않습니다. 그러나 그러한 고아원은 위탁 가족과 함께 고아 지위를 받은 어린이(영구적인 선택이 발견될 때까지)를 위한 임시 가족 배치의 상당히 유망한 형태의 역할을 할 수 있습니다.

현재 다음과 같은 유형의 가족 고아원이 있습니다.

  • 1. 1~2가족을 위해 지어진 8~12개의 주거용 건물을 포함한 가족 마을. 한 가족에는 여러 병동과 간병인의 자녀가 있습니다. 이 마을에는 일반적으로 행정, 문화, 경제, 스포츠, 의료 및 기타 센터, 학교 및 유치원이 있습니다. 각 가족에게는 토지가 할당됩니다.
  • 2. 지역의 일부인 가족 고아원. 가족은 목적에 맞게 지어진 4개의 아파트 건물이나 독립형 주거용 블록에서 숙박합니다.
  • 3. 가족형 고아원에는 최소 6명 이상의 자녀를 입양한 가족도 포함됩니다. 그녀에게는 적절한 부지를 갖춘 주거 지역에 별도의 아파트가 제공됩니다.

기숙 학교.

일반적인 경우 기숙학교의 아이들은 고아가 아닙니다. 아이들은 주 5일 기숙학교에 다닙니다. 그들은 건강 문제나 교육의 특성 때문에 기숙 학교에 있을 수 있습니다(소련 시대에는 물리학과 수학, 음악, 체육 등 영재 아동을 위한 기숙 학교도 있었습니다).

부모가 스스로 교육을 감당할 수 없거나 일반적으로 러시아에서는 특수 교육이 필요한 어린이를 위한 통합 학습 및 비기숙 교육이 아직 제대로 개발되지 않았기 때문에 많은 어린이가 그곳에 있습니다. 또한 극북 및 극동 지역에는 기숙 학교에서 생활하고 공부하는 어린이의 비율이 높으며, 소련 시대에는 유목민 생활 방식을 선도하는 원주민 어린이의 인터넷화가 집중적으로 이루어졌습니다.

그러나 고아들이 공부하고 생활하는 고아원, 고아 기숙 학교 등도 있습니다.

유형별로 고아를 위한 기숙학교는 일반 교육(개인 발달에 문제가 없는 아동용), 보조(경미한 발달 장애가 있는 아동용), 중증 정신 지체 아동을 위한 것입니다. 러시아에는 고아를 위한 기숙학교가 330개가 넘습니다.

생도 기숙 학교는 별도의 특수 유형의 기숙 학교입니다. 모든 생도가 고아는 아니지만 그러한 학교에는 일정 비율의 (때로는 상당한) 고아가 있습니다.

생도 학교는 러시아 군대의 정신과 깨달은 장교의 전통을 되살리려는 시도입니다. 우리는 이 경험이 성공하기를 바랄 뿐입니다.

기숙 학교의 부서 소속은 러시아 연방 교육 과학부입니다.

사회재활센터(고아보호센터).

이러한 센터에는 여러 유형이 있습니다. 가장 유명한 곳은 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이들 사이에서 졸업생을 배출하는 사회적 적응 센터입니다.

그들은 기숙 학교, 고아원에서 운영되며 때로는 실제로 이전 및 용도 변경된 고아원이며 최근 지역에서 적극적으로 해체 및 용도 변경되었습니다.

사회적응센터는 생활이 어려운 고아들에게 사회적, 심리적, 법적 지원을 제공하고, 기숙학교 졸업생을 고용하고, 그들의 권익을 보호하고, 임시 숙소를 제공해야 합니다. 또한 센터는 분실된 문서 복원을 돕고, 주택 구입, 보조금 및 연금 신청 및 기타 유사한 문제에 필요한 문서 수집에 대한 지원을 제공할 수 있습니다.

원칙적으로 그러한 센터는 후견 및 신탁 관리 당국과 특정 지역에서 이를 감독하는 부서에 속합니다. 러시아에는 미성년자를 위한 사회 재활 센터가 705개 있습니다.

심리적, 의료 및 교육학위원회.

PMPC(심리-의료-교육위원회)와 같은 고아 배치 시스템의 구조를 무시하는 것은 불가능합니다. PMPC는 환경에서 부적응으로 행동을 인식하는 아동의 운명을 결정하는 기관입니다. 즉, 사회 환경의 성인 대표자로부터 행동이 부적응된 것으로 인식되는 모든 아동은 이 위원회의 관심을 끌 수 있습니다. 고아의 경우 이 위임은 여러 단계를 거쳐 그의 경로에 따라 발생합니다.

  • - 부모의 권리를 박탈당한 경우, 미래 운명에 대한 결정을 내릴 때 (고아원이나 전문 기숙 학교에 보내기)
  • - 어린이가 고아원이나 임시 보호소에서 고아원에 들어가는 순간
  • - 아동이 머무르는 장소(고아원, 교육 기관 등)에서 그의 행동이 부적절하다고 간주되는 상황에서 결론적으로 논문의 이 하위 단락에 대해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다.

일반적으로 고아 문제에 대한 국가 참여 시스템은 혼란스럽고 번거롭고 움직이지 않으며 현대적인 요구 사항을 충족하지 못하는 것이 분명합니다. 동시에 상태 머신만이 이 복잡한 문제를 해결할 수 있는 리소스를 보유하고 있습니다. 이제 우리는 고아 문제를 해결하는 논리를 연방 차원에서 다시 생각하는 과정을 목격하고 있습니다.

  • - 자녀를 가정에 배치하는 과정이 진행되었습니다.
  • - 이 분야에서 통일된 국가 정책을 추구하기 위해 새로운 부처 구조가 만들어지고 있습니다.
  • - 여론에 대한 작업은 정보 캠페인을 통해 수행됩니다.
  • - 공공 기관과 함께 이러한 방향으로 협력하고 모범 사례를 지원 및 전파할 준비가 되어 있음을 선언했습니다. 이러한 맥락에서 고아문제 해결에 주력하는 비영리단체와 자선재단의 역할과 중요성이 더욱 커져야 합니다. 이러한 조직은 일상 업무에서 정부 기관의 파트너 역할을 할 수 있고, 가장 고통스러운 부분에 대중의 관심을 끌고, 다양한 범주(혈액 및 입양 가족, 아동 기관 졸업생 등)와 협력하면서 경험과 지식을 가져올 수 있습니다. ) 다음 장 논문에서 우리는 입원환자 기관의 사회사업의 기본 기술을 고려할 것입니다.

사회적 고아, 즉.

우리나라에서는 지난 10년 동안 기존 고아원 및 기숙 학교와 함께 사회적 고아를 위한 기관이 나타났습니다.

사회재활센터,

기숙 학교

단기 및 장기 체류를 위한 쉼터,

길거리 아이들을 위한 소셜 호텔,

기숙학교를 떠난 청소년을 위한 사회적, 심리적 지원 서비스입니다.

이러한 기관의 임무에는 다음과 같은 많은 것들이 포함됩니다.

    정신적 스트레스 해소;

    사회적으로 건강한 환경에서 아동의 생활에 대한 초기 적응을 수행합니다.

    잃어버린 사회적 연결을 복원하거나 보상합니다.

    아이를 놀이, 학습, 일, 의사소통 등 인간 생활의 일반적인 형태로 되돌립니다.

22. 사회적 고아. 어린이 및 청소년을 대상으로 한 심리학자의 주요 업무 영역은 사회적 고아입니다.

다양한 전문가 추정에 따르면 현재 러시아에는 약 50만 명의 고아가 있으며, 그 중 약 10%는 부모가 사망한 고아입니다. 나머지 - 사회적 고아, 즉. 살아 있는 부모가 있는 가족이 없는 아이들.

사회적 고아는 부모가 있지만 보살핌 없이 방치되는 아이들이다.. 이 아이들의 부모는 부모의 권리를 박탈당하거나 스스로 아이를 버렸습니다. 국가가 그들을 돌봅니다. 낮은 기대 수명, 높은 사망률, 높은 자살률과 함께 사회적 고아의 정도는 우리 사회의 기능 장애 상태를 나타내는 지표입니다. 사회보호소와 기숙학교에 거주하는 사회고아의 대다수는 10대 아이들입니다. 사회보호소에 입소한 청소년은 다른 환경에 적응할 때 심각한 심리적 어려움(생활 경험 부족, 지원 부족)을 경험합니다.

어린이 및 청소년을 대상으로 한 심리학자의 주요 업무 영역 - 사회적 고아.

아동권리협약은 “아동에게 영향을 미치는 모든 행동은 아동 최선의 이익이 출발점이 되어야 한다”고 명시하고 있습니다. 이를 위해서는 우리가 돕고 싶은 어린이에 대한 완전하고 상세한 이해가 필요하므로 어떤 조치를 취하기 전에 어린이와 그들의 필요 사항을 이해하고 일할 수 있는 수단을 고려해야 합니다. 운명이 다른 아이들은 제공되는 심리적 도움에 다르게 반응할 것입니다. 한 아이가 즐겁게 받아들인 것이 다른 아이에게도 자동으로 받아들여지는 것은 결코 아닙니다. 많은 어린이들은 자신의 문제를 명확하게 설명할 수 있고 무엇이 자신에게 도움이 될지 알고 있습니다.

신뢰 관계아이와 함께하는 것은 심리학자의 효과적인 작업의 기초입니다. 많은 거리의 아이들은 의심스럽고 불신하게 만드는 상황에 직면합니다. 아이들을 더 잘 알아가고 아이들이 정보, 조언, 지원을 받아들이는 상황을 조성하려면 신뢰가 필요합니다. 그것을 찾는 것은 긴 과정이 될 수 있습니다.

가족 밖에서 또는 다른 형태의 정서적 박탈 상태에서 아이를 키우는 것은 청소년기에 사회에 성공적으로 적응하는 데 필요한 모든 사회적 행동 기술을 갖추지 못했다는 사실로 이어집니다. 광범위한 생활 기술 레퍼토리를 개발하기 위한 목표 지원은 이러한 결핍을 어느 정도 보완할 수 있습니다. 어린이의 사회화, 사회적 적응을 위해서는 어린이의 발달과 교육을 목표로 교사, 교육자, 사회 복지사, 심리학자 및 기관 전체 직원의 지속적인 협력이 필요합니다. 고아원 및 보호소의 심리학자는 아동의 정신적, 사회적 발달 수준, 부적응의 정도 및 성격을 결정하고, 가치 및 기준 방향, 스트레스 상황에 대한 개인적 반응 유형을 식별하여 각 아동의 개별적인 특성을 고려합니다. 아이와 함께 일할 때 행동 발현을 예측하고 아동 발달을 지시합니다.

심리적 작업의 또 다른 방향은 다음과 같습니다. 심리 치료 지원. 이미 언급했듯이, 역기능 가정의 아이들, 오랫동안 거리에서 살았던 아이들의 대부분은 정서적, 육체적, 성적 폭력의 피해자입니다. 이러한 아동은 외상 후 스트레스 상태에 있을 수 있으며, 치료하지 않으면 이 상태가 오랫동안 지속되어 아동의 적응과 발달을 방해할 수 있습니다.

그 원인이 무엇이든, 자녀를 교육 기관에 배치하는 것, 가족과의 이별 또는 가족의 상실은 강한 충격 요인입니다. 가족과 헤어진 상황에서 아이는 자신이이 세상에서 완전히 혼자라고 느끼며 자신에 대한 부모의 태도와 부모에 대한 자신의 태도를 다시 생각해야합니다. 경험과 성격 특성에 따라 아이는 상황에 대처하는 방법을 스스로 선택합니다. 예를 들어, 아이가 죄책감을 느끼는 경향이 있다면, 그는 사랑하는 사람에 의한 거부, 추방 사실에 내부적으로 동의하는 것 같습니다. 이는 자존심 상실, 비합리적인 욕망에 대한 충동으로 이어집니다. 개선할 수는 있지만, 자신의 합당하지 않은 존재를 다른 사람에게서 제거하려면 누가 알겠습니까? 또 다른 방법은 가족, 부모의 죄책감을 인정하는 것으로 표현할 수 있습니다. 자녀가 자신이 가족과 단절되었다는 사실에 대한 책임이 있다는 결론에 도달하면 가족에 대한 불신과 긍정적 인 결과를 낳습니다. 과거의 경험. 자신이나 가족을 거부하는 두 입장 모두 심리적으로 정당하지만 새로운 상황에 성공적으로 적응하고 새로운 관계를 구축하고 부모와의 정서적 연결을 유지하는 데 기여하지 않습니다. 부모와의 분리에 대한 어린이의 반응 차이는 장기적인 심리적 결과의 차이를 예측합니다.

어려운 상황에 처한 어린이에게는 특히 안정감, 정서적 지원, 현재 상황에 대한 이해, 통제력 유지가 필요합니다. 불리한 경험, 부모 및 소중한 사람들과의 이별, 불확실한 미래로 인해 보호소와 고아원의 어린이들은 종종 두려움과 불안감을 경험합니다. 슬픔과 두려움의 경험은 새로운 경험의 형성을 방해하며, 이러한 상황은 아이의 성격을 위협합니다. 위기 상황에 처한 많은 어린이는 다른 사람에 대한 신뢰를 잃습니다. 아이가 다시 사람들을 신뢰하기 시작하려면 몇 년이 걸릴 수 있습니다. 이 아이들에게는 정서적 지원, 공감, 이해 및 승인이 필요합니다. 지지적인 환경에서는 아이들의 정신적, 육체적 힘을 회복하는 능력이 더 빨리 나타나며 상황에 대처할 방법을 찾을 수 있게 됩니다. 스트레스를 받는 어린이와 청소년은 자신에게 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. "왜 나에게 이런 일이 일어났는가? 부모님은 왜 나를 떠나셨는가?"라는 질문에 대한 답을 항상 찾을 수 있는 것은 아닙니다. 모든 질문에 답이 있는 것은 아니라는 점을 인식하고 정직하고 객관적으로 질문에 답하려고 노력하는 것은 아이가 상황을 받아들이는 데 도움이 될 수 있습니다. 주립 기관에 수용된 아동 및 청소년은 향후 배치에 대한 행정부의 계획을 알 권리가 있습니다. 물론, 계획이 항상 의도한 대로 실행되는 것은 아니지만, 아이들이 자신의 미래를 계획하는 데 참여하는 것은 매우 중요하며 운명에 대한 통제력을 갖게 해줍니다. 그러한 상황에서 심리학자의 임무는 아이가 안정감, 자신과 주변 성인에 대한 믿음을 되찾고 자율성과 독립성을 개발하도록 돕기 위해 모든 노력을 기울이는 것입니다.

학생과 교육 기관 직원 간의 관계는 서로에 대한 존중, 의사 결정 시 아동의 독립 및 선택의 자유에 대한 권리를 인정하는 데 기반을 두어야 합니다. 종속 관계에 있는 사람들 간의 상호 작용의 본질은 자존감 수준, 동기 부여 방향, 종속 위치에 있는 사람들의 자기 규제 개발에 중요한 영향을 미칩니다. 어린이의 자율성을 지원하고, 다른 형태의 관계를 특징으로 하는 다른 또래 그룹 및 성인과의 어린이 접촉을 확대하고, 다양한 유형의 사회적, 개인적으로 중요한 활동을 조직하기 위한 교육 기관 직원의 방향은 자존감 증가로 이어집니다. 그리고 아이들의 자신감.

청소년기에 아이는 부모의 개인적 특성뿐만 아니라 자신의 개인적 특성과 성격 특성에 대해서도 자주 생각합니다. 부모의 반사회적인 생활방식으로 인해 보호소에 있는 청소년들은 자신도 부모처럼 나쁜 삶을 살 수도 있고, 자신의 성격도 부모의 성격을 그대로 따라가고, 미래에 대한 불안감이 생길 수 있다고 생각하기 시작한다. 그러한 경우, 심리학자는 십대들이 미래에 대해 긍정적인 태도를 형성하도록 돕고, 십대가 원하는 방식으로 미래를 건설할 수 있는 자원을 찾도록 도와야 합니다. 십대가 자신의 직업적 관심과 성향을 이해하고 미래 직업에 대한 준비를 갖추도록 돕는 것이 중요합니다.

사회적 고아와 함께 일하는 우리의 관행은 가정 심리학의 전통적인 연구 및 지원 방법과 함께 다음을 사용할 필요가 있습니다. 정신분석적 접근; 아동의 생활사, 그가 겪은 심리적 트라우마, 그가 사용하는 방어 메커니즘을 연구하는 분야와 심리적 지원을 제공하는 분야 모두에서 정신 분석 상담 및 청소년과 청소년을 위한 기타 방법을 개발하는 것이 좋습니다. 성인은 자신의 행동에 무의식적인 요소가 있음을 알고 있습니다.

고아원, 기숙학교, 고아원 졸업생들은 다른 환경에 들어갈 때 심각한 심리적 어려움을 겪는다는 점을 덧붙이는 것이 중요합니다. 전문성, 자격, 생활 경험, 지원 및 주택 부족은 십대의 사회적 적응에 전혀 기여하지 않습니다. S. A. Levin과 Yu. V. Loginova는 고아원 어린이의 탑승 후 적응을 위해 모스크바 센터에서 작업하면서 후자가 어느 정도 다음 특성을 개발한다는 사실에 직면했습니다.

    의존성, 삶의 물질적 측면에 대한 이해 부족, 재산 문제, 경제, 순전히 개인적, 사적 규모에서도;

    자유롭고 규제되지 않은 자발적인 행동이 요구되는 의사소통의 어려움, 따라서 유연하고 자발적으로 반응하고 관계를 구축하는 능력이 요구됩니다.

    유아주의, 자기 결정 및 자기 인식 형성 지연; 개인으로서의 자신에 대한 무지와 수용 불가, 의식적으로 자신의 운명을 선택할 수 없음;

    긍정적인 가치, 사회적으로 허용되는 기회 및 고아원이 제공해야 하지만 제공하지 않는 성공 패턴의 충분한 균형 없이 부정적인 경험, 부정적인 가치 및 행동 패턴으로 가득 차 있습니다.

결과적으로 기숙 학교 졸업생은 고아원의 다소 단순하고 구체적인 세계에서 복잡하고 어려운 현대 세계로 전환하는 동안 그 안에서 자신의 자리를 찾고 삶의 다양한 영역에서 독립을 얻기 위해 지원이 필요합니다. 이러한 경우, 국립기관 졸업생을 위한 사회심리적 지원 서비스는 기숙학교의 세계에서 외부 세계로 전환되는 공간 역할을 할 수 있으며, 일정한 분위기와 긍정적인 가치 아이디어를 설정하는 의사소통 환경이 될 수 있으며, 부정적인 삶의 선택에 대한 성향을 극복하는 데 있어 젊은이들을 지원합니다.

또한 우리나라에서는 부모의 보살핌없이 방치 된 아이들의 상황을 바꾸기 위해서는 심리학의 도움이 필요하고 고아와 관련하여 관용과 연민의 정신으로 대중 의식을 함양해야한다는 점에 유의해야합니다. 자녀를 강제로 버린 부모와 관련하여.

아동을 가정에 맡길 수 없는 경우 후견 및 신탁 기관은 아동을 고아 및 부모의 보호 없이 남겨진 아동을 위한 기관에 배치하는 조치를 취합니다. 부모의 보살핌 없이 방치된 아동을 위한 주 배치 형태는 우리나라에서 가장 개발되고 가장 널리 사용됩니다.

  • - 아이들의 집
  • - 고아원
  • - 기숙학교
  • - 대피소
  • - 어린이를 위한 임시 구금 센터.

아이들의 집 -고아, 버림받은 아동, 자녀를 양육할 수 없는 부모의 자녀, 신체적, 정신적 발달에 결함이 있는 아동에게 교육과 의료를 제공하는 의료기관입니다. 어린이집은 출생부터 3세까지의 아동, 신체적, 정신적 발달에 결함이 있는 4세까지의 아동을 양육하는 곳입니다. 아이들은 산부인과 병원(유기아동), 병원, 가족들로부터 고아원으로 옵니다. 고아원의 주요 활동은 교육, 치료 및 건강 개선입니다. 고아원의 어린이에게는 승인된 기준에 따라 음식, 의복, 신발, 장비 및 장난감이 제공됩니다. 아이들은 가족에게 돌아가거나, 교육 시스템의 고아원, 사회 보장 시스템의 하숙집으로 이동하거나, 입양 또는 후견을 위해 이동될 때 고아원에서 퇴원합니다. 러시아에는 252개의 고아원이 있습니다. 부모가 부모의 권리를 박탈당한 어린이는 어린이집의 "우발적"의 주요 비율이며 그 중 절반 이상입니다. 또 다른 큰 범주는 버려진 아이들, 산부인과 병원에서 태어난 아기, 가장 흔히 미혼모에게 태어난 아기입니다. 일부 어린이는 부모의 동의를 받아 고아원에 입원하지만 의학적 이유가 있습니다. 이들은 심각한 질병을 안고 태어나 평생 지속적인 보살핌이 필요한 사람들입니다. 또한 부모가 일반적으로 알려지지 않은 어린이 인 창립자가 도착합니다. 부종이나 후견기관 방향으로 임시치료를 위해 입원하는 어린이도 있습니다. Research-Orphanhood-in-Russia-Moscow2011.p.35 philanthropy.ru>wp…2012/03…Orphanhood-in-Russia.pdf (접속 날짜 11/27/13) 전문가에 따르면 고아원에 들어가는 어린이의 건강은 다음과 같습니다. 해마다 점점 더 악화되고 있습니다. 일반적으로 어린이에게는 복잡한 건강 문제가 있습니다. 고아원에서 자란 아이들의 이환구조는 호흡기 질환이 가장 먼저 나타나고, 신경계 및 내분비계 질환, 영양장애 등이 뒤따른다. 장애 아동의 수가 증가하고 있습니다. 고아원에 들어가는 아이들의 대부분은 사회적으로 소외된 가정의 아이들입니다.

고아원 -부모의 보살핌을 잃은 3~18세 아동의 유지, 발달, 교육 및 양육을 제공하는 주립 교육 기관(사망, 부모 권리 박탈, 확립된 절차에 따른 아동 제거 및 기타 사유로 인해) ), 미혼모 자녀를 유지하고 양육하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 미취학 아동(3~7세), 취학 연령(7~18세) 및 혼합형 아동을 위한 고아원이 있습니다. 고아원은 고아원, 인구, 개인 (부모, 친척 포함) 및 내무부 시스템 접수 센터의 어린이를 받아들입니다.

고아원의 주요 임무는 아이들이 교육을 받고 교육을 받을 수 있는 환경을 조성하고, 직업 선택에 도움을 주고, 아이들이 독립적인 삶과 일을 할 수 있도록 준비시키는 것입니다. 음식, 의복, 신발, 정해진 기준에 따른 장비, 장난감, 학용품이 제공됩니다. 학생들은 자기 관리에 참여하고, 워크샵, 실험 현장에서 일하고, 다양한 클럽, 섹션에서 공부하고, 스포츠 대회 및 창의적인 대회에 참여합니다. 고아원 졸업생은 부모나 대리자에게 돌아가거나 대학, 직업 학교, 기술 학교 또는 직장에 진학할 수 있습니다. 모든 학령기 고아원 학생들은 원칙적으로 가장 가까운 중등학교에서 공부합니다.

장애가 있거나 특별한 도움이 필요한 어린이를 위한 고아원 기숙 학교(그들 사이의 유일한 차이점은 기숙 학교에는 아이들을 집으로 데려 갈 기회가 있고 고아뿐만 아니라 그곳에서 교육을 받는다는 것입니다.) - 이들은 장애 학생을 위해 주에서 자금을 지원하는 특수 (교정) 교육 기관입니다. 그들의 지위와 활동은 러시아 연방의 "교육에 관한 법률", "발달 장애가 있는 학생 및 학생을 위한 특수(교정) 교육 기관에 관한 모델 규정"에 의해 결정됩니다.

고아원에는 8가지 유형이 있습니다.

  • -I 및 II 유형 - 청각 장애 및 언어 장애가 있는 어린이용,
  • -III 및 IV 유형 - 시각 장애인용,
  • -V형 - 심각한 언어 장애가 있는 어린이용,
  • -VI형 - 뇌성마비 아동의 경우,
  • -VII 유형 - 정신 지체 아동의 경우,
  • -VIII 유형 - 지적 장애가 있는 아동용.

러시아에는 330개가 넘는 고아 기숙학교가 있습니다. Research-Orphanhood-in-Russia-Moscow2011.p.36. philanthropy.ru>wp…2012/03…Orphanhood-in-Russia.pdf (2013년 11월 27일 액세스).

대피소- 어려운 상황에 처한 고아와 아동을 위한 새로운 형태의 지원인 사회 보호 시스템을 위한 국가 전문 기관입니다. 대피소는 공공 기관에서도 만들어집니다. 보호소는 아동의 임시 체류를 위한 기관입니다. 보호소 직원의 주요 임무는 아동에게 심리적, 교육적 지원을 제공하고 사회화하며 아동의 미래 운명을 결정하는 것입니다. 대피소에서 제공되는 지원 유형은 유형에 따라 다릅니다. 일반대피소(개방대피소)는 자발성을 원칙으로 한다. 아이는 보호소에 머무는 시간을 스스로 결정합니다. 일반 보호소에 머무르는 아동의 구성과 연령, 제공되는 상담 범위(아동의 요청에 따라)는 해당 보호소의 주최자가 결정합니다. 진단쉼터는 아동이 적절한 목적을 위해 24시간 머무는 곳입니다. 이 쉼터는 최근 부모의 보살핌 없이 방치된 아동, 위기가정, 기숙학교에서 탈출한 아동을 위해 주로 설계되었습니다. 이 유형의 보호소의 주요 임무는 아동이 위치한 현재 상황을 진단하고 미래의 운명을 결정하는 것입니다. 아이들은 후견 당국, 사회 복지사, 기숙 학교 전문가에 의해 이러한 보호소에 배치되는 경우가 가장 많습니다. 통계에 따르면 러시아의 고아원: 문제와 해결 방법; Moscow 2011.p.35 philanthropy.ru>wp…2012/03…Orphanhood-in-Russia.pdf (접근 날짜: 11/27/13) 과학 문헌에 따르면 현재 러시아에는 300개 이상의 고아원이 있습니다.

임시 구금 센터- 아동에게 긴급 전문 지원을 제공할 목적으로 조직된 아동 임시 배치 형태입니다. 긴급한 심리적, 교육적 또는 사회적 지원을 조직해야 할 때 아동이 긴급하게 가족으로부터 분리될 때 이러한 지원이 필요할 수 있으며, 센터 업무의 중요한 영역은 교정 및 재활 활동의 조직입니다. 대부분의 경우 이러한 센터는 사회 보호 당국과 공공 기관에서 만듭니다.

우리나라에는 현재 약 150개소의 사회재활센터, 부모의 보살핌을 받지 못한 아동지원센터, 고아임시거주센터가 있다.

비국가 기관과 혁신적인 형태의 가족 배치가 우리나라에 널리 퍼졌습니다. 예로는 SOS 어린이 마을, 가족 하숙집, 교구 고아원 등이 있습니다.

SOS어린이마을가족 교육을 제공하는 특별한 유형의 고아원입니다. 어린이 마을에서는 특정 종교의 틀을 벗어나, 특정 국가의 보편적인 도덕적 가치와 문화적 전통에 따라 어린이들을 양육합니다. 최초의 어린이 마을은 1949년 오스트리아 교사인 헤르만 그마이너(Hermann Gmeiner)에 의해 만들어졌습니다. 오늘날 고아들을 위한 어린이 마을은 전 세계 120개국에서 운영되고 있습니다. 마을에는 5~8명의 자녀로 구성된 가족이 살고 있으며, 그 가족의 평생을 '어머니'라는 독신 여성이 이끌고 있습니다. 각 가족은 아늑한 별도의 집에서 영구적으로 거주하며 자신의 가족을 운영합니다. 마을은 12~15가구의 주택으로 구성되어 있습니다. 어린이 마을은 학생과 어머니-교사의 영주권을위한 건물 단지가 아니라 무엇보다도 같은 생각을 가진 사람들의 공동체입니다.

러시아에서는 첫 번째 SOS 어린이 마을이 마을에 문을 열었습니다. 1996년 모스크바 지역 토밀리노. 두 번째는 Orel 근처의 Lavrovo에 있으며 2 년 후 작업을 시작했으며 현대적 조건 / 일반적인 조건에서 후견인없이 남겨진 고아와 어린이의 생활 조건에 대한 경험과 문제입니다. 에드. V. I. Zhukova; RGSU; : 출판사 RGSU, 2009. - 450쪽..

위에서부터 우리는 이전과 마찬가지로 현재도 국가에서 역기능적이고 위기에 처한 가족이 지속적으로 증가함에 따라 많은 수의 어린이가 기숙 기관에 남아 있다는 결론을 내릴 수 있습니다. 이는 부모의 보살핌을 받지 못한 고아와 아동을 위한 기관에 새로운 형태의 아동 양육을 모색하고, 가족 관계를 유지하며, 아동의 친가족과 협력할 의무를 부과합니다.

가족 양육 형태의 고아 배치는 고아원 팀에서 오랫동안 사용해 왔습니다. 입양, 후견, 신탁, 위탁 가족은 고아원 활동에서 입증되고 확고한 형태입니다.

고아 아이가 자신의 부족한 점을 보충할 수 있도록 하는 것은 가족(보호자, 위탁자 또는 위탁자)에서의 생활입니다. 즉, 부모의 패턴을 관찰하면서 가정 사회화(가족 내 다양한 ​​역할을 경험하고 숙달함)의 전체 과정을 거치게 됩니다. -자녀 및 결혼 관계, 부족한 연민의 감정, 부모의 따뜻함 등의 발달 그리고 가장 중요한 것은 - 노후에 필요한 발판, 즉 적절한 교육을 받고 좋은 직업을 얻는 데 도움이 될 일련의 지위를 얻는 것입니다. 그리고 사업 경력을 쌓으세요.

부모의 보살핌 없이 방치된 고아 및 아동을 위한 교육 기관의 수는 다음과 같습니다.

· 고아원(조기(1.5세~3세), 미취학 아동, 학령기 아동, 혼혈 아동용);

· 고아원 학교, 고아와 부모의 보살핌이 없는 어린이를 위한 기숙 학교;

· 부모의 보살핌을 받지 못하는 발달 장애가 있는 고아와 어린이를 위한 특별(교정) 고아원;

· 부모의 보살핌을 받지 못하는 발달 장애가 있는 고아와 어린이를 위한 특수(교정) 기숙 학교.

기관의 주요 목표는 다음과 같습니다.

개인의 정신적, 정서적, 신체적 발달에 도움이 되는 집 근처에 유리한 조건을 조성합니다.

사회적 보호, 의료, 심리 교육적 재활 및 학생의 사회적 적응을 보장합니다.

개인, 사회 및 국가의 이익을 위한 교육 프로그램, 훈련 및 교육을 마스터합니다.

학생의 건강을 보호하고 증진합니다.

학생들의 권리와 이익을 보호합니다.

이러한 기관의 활동은 민주주의, 인본주의, 접근성, 보편적 인간 가치의 우선 순위, 시민권, 자유로운 개인 개발, 학생의 권리와 이익 보호, 자율성 및 교육의 세속적 성격의 원칙을 기반으로 합니다.

기관은 설립자가 설립했습니다. 이들은 연방 행정 기관, 러시아 연방 구성 기관의 행정 기관 및 지방 정부 기관일 수 있습니다. 기관의 공동설립이 허용됩니다. 설립자와 기관 간의 관계는 러시아 연방 법률에 따라 두 기관 사이에 체결된 계약에 따라 결정됩니다.

어린이집규정2에 따르면, 새로 편성된 어린이집은 원칙적으로 30개 이상 100개 이하의 병상을 갖추어야 합니다. 어린이집에서는 기관의 역량과 소속 어린이의 연령 구성에 따라 그룹 내 어린이의 연령 구성과 그룹 수가 설정됩니다. 고아원의 각 그룹의 어린이들은 특별한 자매와 유모의 도움을 받습니다. 고아원에는 아픈 아이들을 돌보는 격리 병동이 있습니다. 격리병동 수용인원은 병상 수용인원의 10% 이상으로 한다. 고아원, 의료 및 가정 장비, 연성 장비 및 그 내용물은 위생 및 위생 요구 사항, 어린이의 연령 특성 및 관련 기준을 충족해야 합니다.

교육 기관의 훈련 및 교육 조직은 커리큘럼에 따라 학생의 개별 특성을 고려하여 구성되며 수업 일정에 따라 규제됩니다.

과학적 기반의 교육, 업무 및 휴식의 조합을 제공하는 일상은 학생이 기관에 24시간 머무르는 것을 고려하여 작성되었습니다.

기관에서는 적절한 조건이 있는 경우 교육 그룹을 구성할 수 있습니다. 다양한 연령 그룹(8명 이하); 동년배(4세 이하 - 5명 이하, 4세 이상 - 10명 이하). 아이들이 생활할 뿐만 아니라 공부도 하는 기관에서는 학급 규모가 20명을 넘지 않아야 합니다.

기관은 발달 장애가 있는 아동을 위한 특별(교정) 그룹(수업)을 개설할 수 있습니다. 아동은 심리 교육 및 의료 교육 위원회의 결론에 기초하여 이 그룹에 배정됩니다.

기관은 학생의 동의를 얻어 해당 라이센스에 따라 추가 교육 서비스로 학생에게 직업 훈련을 제공할 수 있습니다.

기관은 다음을 받아들입니다: 고아; 법원의 결정에 따라 부모에게서 빼앗긴 자녀; 부모가 친권을 박탈당하고, 유죄 판결을 받고, 금치산자로 선고되고, 장기 치료를 받고 있으며, 부모의 소재가 확인되지 않는 아동.

미혼모(아버지)의 자녀, 실업자, 난민, 국내실향민, 자연재해로 피해를 입은 가족, 영주권이 없는 가족의 자녀를 1년 이내로 임시 입학시킬 수 있습니다. .

동일가족이거나 친족관계에 있는 아동은 하나의 기관으로 보내진다. 단, 의학적 사유나 기타 사유로 이들 아동의 양육과 교육이 별도로 이루어져야 하는 경우는 제외한다.

학생의 권리와 의무는 기관 헌장 및 헌장에서 제공하는 기타 지역 법률에 따라 결정됩니다. 학생들은 다음과 같은 권리를 갖습니다: 주 교육 기준에 따른 무료 유지 관리 및 일반 교육; 귀하의 권리와 이익을 보호합니다. 인간 존엄성, 양심 및 정보의 자유에 대한 존중; 정서적, 개인적 의사소통의 필요성을 충족시킵니다. 모든 형태의 신체적, 정신적 폭력, 개인적 모욕으로부터 보호합니다. 귀하의 창의적 능력과 관심 개발; 기존 발달 문제를 학습하고 교정하는 데 적격한 지원을 받습니다. 주말, 공휴일 및 공휴일에는 휴식, 조직적인 여가를 제공합니다.

학생을 위한 의료 서비스는 정규 또는 특별 배정된 의료 인력이 해당 기관에 제공합니다(부록 2 참조).

기관의 교육 과정에 대한 심리적 지원, 교직원과의 자문 및 예방 작업은 교육 심리학자가 수행합니다.

사회 교육자는 사회 서비스 및 고용 서비스와 소통하고 학생 및 졸업생의 권리 보호, 사회적 적응 문제에 대해 기관 관리를 지원합니다. 필요한 전문적, 교육학적 자격을 갖춘 사람이 교육 업무에 참여할 수 있습니다.

교육 기관은 러시아 연방의 "교육에 관한 법률"1, 표준 규정 및 헌장에 따라 관리됩니다. 기관의 이사는 임명된 사람이며 그의 기능적 책임에 따라 그의 활동을 책임집니다.

기관에 할당된 자산은 해당 기관의 운영 관리하에 있습니다. 토지는 무기한 사용을 위해 기관에 할당됩니다.

기관의 활동은 기관 간의 합의에 따라 설립자가 자금을 조달합니다. 자금 조달은 기관 유형과 학생별로 결정된 주 및 지역 표준에 따라 수행됩니다(부록 3 - 6 참조). 기관의 추가 자금 유치는 설립자의 자금을 희생하여 기관의 자금 조달 표준 및 (또는) 절대 금액의 감소를 수반하지 않습니다.

러시아는 전통적으로 사회 재활이 필요한 미성년자를 위한 전문 기관에 부모의 보호 없이 고아와 어린이를 배치하는 데 상당한 경험을 축적해 왔습니다. 이러한 기관은 러시아 연방의 다양한 부처, 즉 보건사회개발부(사회 기관, 보건 교육 기관), 러시아 연방 교육과학부(특수 교육 기관), 내무부( 아동 교정 기관)이 주도하고 러시아 연방 구성 기관의 행정 당국의 지원을 받아 .

미성년자를 위한 국가 사회 기관은 다음과 같습니다.

  • – 사회재활센터미성년자의 경우;
  • – 어린이와 청소년을 위한 사회 보호소;
  • – 부모의 보살핌 없이 방치된 아동을 위한 지원 센터;
  • – 교육 시스템에서 만들어진 부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이를 위한 기관.

이러한 기관의 활동은 2000년 11월 27일자 러시아 연방 정부 법령 No. 896 "사회 재활이 필요한 미성년자를 위한 전문 기관에 대한 모델 규정 승인"(사회 재활에 관한 모델 규정과 함께)에 의해 규제됩니다. 미성년자 센터, 아동을 위한 사회 보호소에 대한 모델 규정, 부모의 보호 없이 방치된 아동 지원 센터에 대한 대략적인 규정).

V. Dahl이 쓴 것처럼 보호소는 어린이를 받아들이고 돌보고 보호소를 제공하도록 설계된 어린이의 피난처입니다.

현대적인 상황에서 사회 보호소 –이것은 어려운 생활 상황에 처해 있는 어린이를 위한 임시 체류 장소로, 피난처를 제공하고 거주지를 확인하며 편리한 배치 가능성을 결정하기 위한 것입니다. 현재 아이들은 최대 1년 동안 보호소에 수용됩니다. (이전에는 3~6개월까지 아이를 키우는 데 중점을 두었지만 생활 기간을 1년으로 늘려야 했습니다.)

러시아의 많은 지역에서는 수도원에 부모의 보살핌없이 남겨진 고아와 어린이를위한 보호소가 만들어졌습니다. 이는 어려운 생활 상황에 처한 어린이들을 성직자의 후원하에 두는 수세기에 걸친 경험을 반영했습니다. 수도원은 아이들의 돌봄, 교육, 훈련을 조직합니다. 그들은 사회적으로 유용한 일에 적극적으로 참여하고 셀프 서비스 기술과 팀 생활 기술을 개발합니다. 정교회의 전통을 바탕으로 한 영적 문화 형성에 많은 관심이 기울여지고 있습니다.

교육 시스템에서 창설된 부모의 보호가 없는 고아 및 아동을 위한 기관의 활동은 러시아 연방 정부 법령에 의해 규제됩니다.

  • – 1995년 7월 1일자 No. 676 "부모의 보호가 없는 고아 및 아동을 위한 교육 기관에 관한 모델 규정 승인 시";
  • – 1997년 8월 28일자 No. 1117 “장기 치료가 필요한 아동을 위한 요양소형 보건 교육 기관에 대한 모델 규정 승인 및 일반 교육 기숙 학교에 대한 모델 규정 및 다음에 대한 모델 규정 개정에 따라 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 아이들을 위한 교육 기관입니다."

부모의 보살핌을 받지 못하는 고아와 아동을 위한 교육기관의 주요 유형은 다음과 같습니다.

1. 고아원부모의 보살핌을 받지 못한 아이들의 유지, 보호, 교육 및 훈련을 위한 특수 기관입니다.

다음 유형의 고아원이 구별됩니다.

  • – 어린 나이의 어린이(1.5~3세)
  • – 미취학 아동의 경우
  • – 학령기 아동의 경우
  • – 혼합;
  • – 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 어린이를 위한 학교
  • – 부모의 보살핌을 받지 못하는 고아와 어린이를 위한 특별(교정).

부모의 보살핌을받지 못한 고아와 아동의 양육 및 교육 조건을 개선하기 위해 고아원의 조직 구조를 가족과 최대한 가깝게 만듭니다. 이를 위해 새로운 형태의 고아원이 만들어지고 있습니다.

이러한 양식에는 다음이 포함됩니다.

  • – 가족 고아원부모의 보살핌 없이 남겨진 한 명 이상의 고아나 어린이를 돌봐온 가족입니다. 이러한 가족은 수년 동안 만들어지며 계약에 따라 운영됩니다. 가족 고아원에는 여러 유형이 있습니다. 한 명 이상의 자녀가 있는 가족; 교사와 함께 사는 여러 자녀; 자신의 자녀와 입양된 자녀가 모두 살고 있는 가족;
  • – 가족형 고아원가족 유형에 따라 특별히 만들어진 고아원입니다. 그 장점은 아이가 기숙 학교에 비해 개인으로서 양육과 사회 형성에 가장 유리한 조건을 조성하는 특별히 형성된 가족이된다는 것입니다. 단점은 형성된 가족의 환경이 아동에게 충분히 적응하지 못할 수 있고, 위탁 부모의 역할을 맡은 교육자가 부모 역할을 수행할 준비가 충분하지 않을 수 있다는 것입니다.

2001년 3월 19일자 러시아 연방 정부 법령 No. 195 "가족형 고아원에 대하여"는 가족형 고아원 조직 규칙을 승인했습니다.

이러한 고아원의 주요 목적은 부모의 보살핌을 받지 못한 고아와 어린이의 양육, 교육, 건강 개선 및 독립 생활 준비를 위해 가족 환경에 유리한 조건을 조성하는 것입니다. 부부가 5명 이상 10명 이하의 자녀를 양육하기를 원하는 경우 친자녀와 입양자녀를 포함하여 함께 사는 모든 가족 구성원의 의견을 고려하여 가족 단위로 구성됩니다. 10세 이상 어린이는 본인의 동의가 있는 경우에만 고아원에 보낼 수 있습니다. 등록된 결혼 배우자의 친자녀와 입양 자녀를 포함하여 총 자녀 수는 12명을 초과할 수 없습니다.

주택은 러시아 연방 구성 기관의 집행 기관 또는 지방 정부 기관의 결정에 따라 생성, 재구성 및 청산됩니다. 가족형 고아원 소재지의 후견 및 수탁 기관은 아동의 생활 조건 및 양육, 아동의 권리 및 정당한 이익 보호를 통제하고 아동을 양육하려는 사람들에 대한 교육을 제공합니다.

2. 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 아이들을 위한 기숙학교 –학생들이 생활하고 공부하는 교육 기관(학교)으로서 국가의 일부 또는 전부 지원을 받습니다. 교육 기관의 학생들을 위한 기숙사; 돌봄을 받는 집.

부모의 보살핌 없이 남겨진 고아와 어린이를 위한 러시아 기숙 기관은 민주주의, 인본주의, 보편적 접근성, 보편적 인간 가치의 우선 순위, 시민권, 자유로운 개인 개발, 학생의 권리와 이익 보호, 자율성과 교육의 세속적 성격.

조직적으로 탑승 기관은 다음과 같이 나뉩니다.

  • – 일반 유형의 기숙 기관
  • – 가족형 기숙기관. 그 안에서 아이들은 서로 다른 연령대(8명 이하) 또는 같은 연령(4세 미만은 5명 이하, 4세 이상은 10명 이하) 그룹으로 구성된 그룹에 살고 있습니다. 가족들. 그러나 매점에서의 식사, 셀프 서비스, 새 옷 받기 등 기숙 학교의 많은 기능을 유지합니다.
  • - 아이들이 입구가 다르고 조직과 생활 방식이 다른 별도의 가족에서 생활하는 가족형 기숙 기관입니다. 그러한 기관에서 아이들의 삶은 가능한 한 가족 생활과 가깝습니다.
  • 3. 특수(교정) 교육 기관발달장애 학생들을 가르치기 위해 이들의 활동은 1997년 3월 12일자 러시아 연방 정부 법령 No. 288 "장애 학생 및 장애 학생을 위한 특수(교정) 교육 기관에 관한 모델 규정 승인"에 의해 승인된 규정에 의해 규제됩니다.

특수(교정) 기관에는 다음이 포함됩니다.

  • – 교정(보상) 유아원 교육 기관
  • – 교정 교육 기관
  • – 초등 직업 교육 교정 기관.

장애 아동을 위해 보건부와 합의하여 일반 및 직업 교육부의 교육 프로그램이 시행되는 특수 (교정) 교육 기관이 설립되었습니다. 이러한 기관은 어린이의 병리에 따라 유형으로 구분됩니다. 그중에는 훈련 및 교육을 목적으로 하는 기관이 있습니다.

  • – 청각 장애 아동;
  • – 청각 장애가 있거나 청각 장애가 있는 어린이
  • – 시각 장애인;
  • – 시각 장애가 있거나 시각 장애가 있는 아동
  • – 심각한 언어 장애가 있는 아동
  • – 근골격계 질환이 있는 어린이
  • – 정신 지체 아동;
  • – 정신 지체 아동.
  • 4. 장기치료가 필요한 아동을 위한 보건교육기관입니다.이는 가족의 양육 및 교육 획득, 재활 및 치료 조치 실행, 사회 적응, 사회적 보호 및 장기 치료가 필요한 아동의 전반적인 발달을 보장하는 데 도움을 주기 위한 것입니다. 그러한 기관의 활동은 1997년 8월 28일자 러시아 연방 정부 법령 No. 1117에 의해 승인된 모델 규정에 의해 규제됩니다. -기숙 치료, 일반 교육 기숙 학교에 대한 모델 규정 및 부모의 보호 없이 남겨진 고아 및 아동을 위한 교육 기관에 대한 모델 규정의 개정."

보건 교육 기관에는 다음이 포함됩니다.

  • – 요양소 기숙 학교;
  • – 요양소 숲 학교;
  • – 부모의 보살핌 없이 방치된 고아와 어린이를 위한 요양소 고아원.
  • 5. 케이 부모의 보살핌 없이 방치된 고아 및 아동을 위한 기타 교육 기관,말하다:
    • – 생도 학교;
    • - 생도 기숙 학교. 생도 학교 (생도 기숙 학교)에 대한 표준 규정은 1997년 11월 15일자 러시아 연방 정부 법령 No. 1427에 의해 승인되었습니다.
    • – 초기 비행 훈련을 갖춘 기숙 학교. 고아와 부모의 보호 없이 방치된 15세 이상의 어린이로서 그곳에서 공부하고 싶다는 의사를 표현하고 적절한 건강을 유지한 사람은 학교에 등록할 우선권을 갖습니다. 초기 비행 훈련을 갖춘 일반 교육 기숙 학교에 대한 표준 규정은 1998년 9월 5일자 러시아 연방 정부 법령 No. 1046에 의해 승인되었습니다.
    • – 군대의 학생은 부모의 보살핌 없이 방치된 고아 및 어린이, 14~16세 남성, 러시아 연방 시민으로서 어린이 자신과 후견 당국의 동의를 받아 지역(시) 군사 위원회에서 군대 학생으로 파견됨 단위. 미성년자를 군대에 학생으로 등록하고 필요한 유형의 수당을 제공하는 규정은 2000년 2월 14일자 러시아 연방 정부 법령 No. 124와 학생 상태에 관한 규정에 의해 승인되었습니다. 군대 구성은 2000년 9월 21일자 러시아 연방 정부 법령 No. 745에 의해 승인되었습니다.

해외 사례에서는 사회 서비스를 창출하는 사례가 있습니다. 특별 위탁 가족,새로운 사회 문제에 따라 보육 제공 및 권리 보호와 관련된 문제에 대한 솔루션을 제공하도록 설계되었습니다.

그러한 가족에는 다음이 포함됩니다:

  • – 위기 상황에 처한 위탁 가정,일정 기간 동안 자녀를 가족에게서 즉시 제거해야 하는 특별한 경우를 위해 만들어졌습니다. 자녀의 이주가 필요한 이유는 부모, 부모 및 자녀 간의 가족 내 심각한 갈등 상황 일 수 있습니다. 비극; 부모의 갑작스런 질병;
  • – 단기간 동안 위탁가족을 둔 경우,출장 계획, 건강 검진 계획, 단기 치료, 아이를 돌볼 사람이 없을 때 발생하는 필요성. 이러한 가족은 특별한 돌봄이 필요한 아동이 있는 가족에게 단기 지원을 제공하는 데 사용됩니다.
  • – 오랫동안 위탁가족부모의 필요에 따라 아동에게 숙박 시설을 제공하기 위해 계약에 따라 일합니다.
  • – 주말과 공휴일에 아이를 받을 가족.이러한 형태의 자녀를 가족에 배치하면 부모는 주말에 정기적으로 휴식을 취할 수 있습니다.
  • – 어린이집 가족(가정유치원의 일종), 밤낮으로 가족과 함께 보낼 때.

사회교육학적 측면에서 부모의 보살핌 없이 자녀를 양육하는 것은 복잡한 문제를 안고 있습니다.

위탁 가정에서는 위탁 부모가 자녀에게 필요한 보살핌과 양육을 제공할 준비가 되어 있는지와 능력이 있는지, 다른 한편으로는 위탁 아동 양육과 관련하여 발생하는 문제를 극복해야 하는지에 따라 결정됩니다. (“내 부모가 아니다”라는 판단으로 인해 발생하는 모든 병리 현상, 부모와 자녀 간의 갈등 상황).

자녀와의 교육 활동을 위해 위탁 가정 부모의 특별한 사회적, 교육적 준비가 필요합니다. 위탁 가정을 만드는 초기 단계에서는 부모-자녀 관계 형성을 위한 교육학적 준비를 제공하고, 후자를 돌보고, 그와 함께 교육 활동 경험을 얻습니다. 그 후, 부적절한 상황이 발생한 경우 가족에 대한 통제, 적시 상담, 지원 및 지원, 갈등 발현 예방 및 극복을 목적으로 사회적, 교육적 후원을 제공합니다.

러시아의 가족 및 아동을 위한 사회 서비스 센터는 외국 경험을 활용하고 서비스 제공 활동 범위를 확대하기 위해 노력합니다. 그런 점에서 외국의 경험이 큰 관심을 끌고 있다.