3~4세 어린이를 위한 참고 사항입니다. 소설 읽기
게임 요약 - 3~4세 어린이를 위한 활동입니다.
선생님이 정리해주신나카테고리 Elyukova A.E
"가을 숲에서의 만남"
표적:
- 언어, 상상력 및 주어진 이미지를 모방하는 능력의 발달;
- 색상을 구별하는 방법을 배우고, 색상별로 사물을 연관시킵니다.
- 그룹 결속력, 공감력 개발;
- 일반 및 훌륭한 운동 능력;
- 청각 주의력, 자의성, 지시에 신속하게 대응하는 능력 개발;
-움직임에 따른 언어 조정의 발달.
수업의 진행
인사말.
교사는 아이들에게 다음과 같은 그림을 보여준다. 가을 숲. 아이들은 그림을보고 계절의 이름을 지정하고 가을이 묘사되었다고 판단한 징후를 설명합니다.선생님은 이렇게 말합니다.
- 우리가 가을 숲을 산책하러 간다고 상상해 봅시다.
아이들은 차례로 서서 원을 그리며 걷는다. 교사는 동요를 들려주고 동작을 보여줍니다. 아이들은 그를 따라 반복합니다.
평탄한 길에서,그들은 정상적인 속도로 움직입니다.
우리 발이 걷고 있어요
우리는 길을 따라 걷는다.
그리고 우리는 손바닥을 쳤다손뼉을 치세요
상단 - 상단 다리, 상단발을 구르며
박수 박수. 박수를 친다그들은 박수를 친다
그리고 지금, 자갈 너머로,
조약돌 하나하나, 그들은 큰 걸음으로 움직인다.
범프를 넘어, 범프를 넘어,앞으로 점프를 수행합니다.
작은 잎에는그들은 작은 단계로 움직입니다.
구멍 속으로 - 쾅! 쪼그리고 앉으세요.
선생님은 이렇게 말합니다.
- 음, 여기 우리는 숲에 있습니다. 그런데 여기서 누가 우리를 기다리고 있나요? 아이들이 부릅니다.
교사는 아이들과 함께 장난감 고슴도치를 살펴봅니다. 선생님은 이렇게 말합니다.
- 고슴도치는 배고파요. 먹이를 주자(탁자 위에는 뼈, 꿀, 풀, 당근, 생선, 사과, 버섯을 묘사한 그림이 있다) 그가 가장 좋아하는 것만 골라 바늘에 씌우자(아이들은 고슴도치 바늘에 버섯과 사과를 얹는다) .
선생님은 이렇게 말합니다.
- 고슴도치는 간식을 좋아해서 이런 공(고슴도치 공) 같은 선물을 가져왔는데, 좀 가지고 놀자.
운동은 고슴도치 공을 사용하여 수행됩니다.
선생님은 이렇게 말합니다.
- 당신과 내가 놀고 있는 동안 고슴도치는 숲에서 단풍잎을 모았습니다. 그는 바구니에 나뭇잎을 올바르게 배열하라고 요청합니다.
교사는 각 어린이에게 단풍잎 한 세트를 주고 빨간색, 노란색, 녹색 세 개의 바구니를 내어 놓습니다. 아이들은 나뭇잎을 적절한 색깔의 바구니에 담습니다.
선생님은 이렇게 말합니다.
- 이제 우리는 유치원으로 돌아갈 시간입니다. 작별 인사로 고슴도치에게 노래를 부르겠습니다.
고슴도치를 연기할 어린이가 선택됩니다. 그는 앉아서 팔을 무릎에 감습니다(또는 누워서 몸을 웅크립니다). 선생님과 나머지 아이들이 그 주위에 서서 노래를 부릅니다.
우리는 숲속을 천천히 걸었다.
갑자기 우리는 고슴도치를 보았습니다.
- 고슴도치, 고슴도치, 우리는 친구예요
당신을 쓰다듬어 봅시다.
모두가 몸을 굽혀 '고슴도치'를 다정하게 만집니다. 게임은 2~3회 반복됩니다.
수업 결과가 요약됩니다. 아이들은 수업 중에 어떤 게임과 운동을 했는지 기억하고 가장 좋아했던 것이 무엇인지 토론합니다. 다음 회의까지 모두가 작별 인사를 합니다.
미술 및 공예 수업 중에 어린이들에게 고슴도치 그림이 적힌 종이를 주고 고슴도치가 부족한 것이 무엇인지 파악한 후 그림을 완성하거나 고슴도치 바늘을 조각하도록 요청할 수 있습니다.
고등교육 교사
에로페예바 스베틀라나 야코블레브나
MADOU아동발달센터
튜멘 유치원 125호
표적:
1. 어린이들에게 야생 동물의 이미지를 상징과 연관시키고 모델을 만드는 방법을 계속 가르칩니다.
2. 야생동물과 새끼의 이름을 통합합니다.
3. 시각적 비 유적 사고, 청각 주의력, 일관된 연설을 개발합니다.
4. 원주민 자연에 대한 관심을 키우십시오.
5. 상호 지원 및 상호 지원 감각을 기르십시오.
자료 및 매뉴얼: Lesovich의 편지가 담긴 봉투, 숲 거주자를위한 초대장, 공, 길을위한 세 가지 색상의 리본, 넓고 좁은 보드, 두 개의 바구니, 크고 작은 원뿔, 다이어그램 그리기 대체품, 까치 인형.
경치:침엽수(평면 및 3차원), 굴, 구멍, 속이 빈 나무, 우편함.
시나리오 수업 계획
봉투가 그룹에 전달됩니다.
교육자:여러분, 여기 편지가 있어요! 봉투에는 다음과 같이 적혀 있습니다: Tyumen, Shirotnaya str. 103 - 유치원 번호 125, 그룹 번호 9. 누구를 위한 것이라고 생각하시나요?
어린이들:우리를 위해!
교육자:오른쪽! 읽어보자! 편지를 읽습니다
안녕 얘들 아. 문제가 생겼어요! 토끼들과 나는 술래잡기를 하고 웅덩이 사이를 뛰어다녔습니다. 발이 젖었어요. 열. 그러므로 나는 베스나의 긴급 지시를 이행할 수 없습니다. 그녀는 나에게 숲속에 사는 사람들을 위한 명절 초대장을 배달해 달라고 부탁했습니다. 도와주세요, 제발! Lesovichok.
교육자:여러분, 레소비초크에게 무슨 일이 일어난 것 같나요?
어린이들:그는 웅덩이를 뛰어다니다가 발이 젖고 아팠어요!
교육자:그럼 이제 우리는 무엇을 해야 할까요?
어린이들:약을 드세요!
교육자:아시다시피, 아픈 사람들을 위해 친절한 말그리고 친절한 지원이 약만큼 도움이 됩니다! Lesovich가 초대장을 전달할 수 있도록 도와주시지 않겠습니까?!
어린이들:도와주세요!
교육자:엄청난! 하지만 이러한 초대가 누구를 위한 것인지 어떻게 알 수 있습니까?
어린이들:주소를 볼까요!
교육자:여기 나무가 있어요! 그렇다면 이 동물들은 어디에 살고 있을까요?
어린이들:숲속에서!
교육자:그리고 봉투에는 머그잔도 있습니다. 색깔이 다릅니다. 그리고 우리가 실수하지 않도록 여기에는 우리가 모든 것을 알아낼 것이라고 추측하는 수수께끼도 있습니다.
선생님이 첫 번째 수수께끼를 읽어주세요.
그는 겨울에 굴에서 잔다
큰 소나무 아래
그리고 봄이 오면
잠에서 깨어나다!
어린이들: 이건 곰이에요!
교육자:오른쪽! 곰 봉투가 어디에 있다고 생각하세요?
어린이들:거기에 갈색 원이 있습니다!
교육자:왜 그렇게 생각하시나요?
아이들의 대답을 들어보세요
교육자:다음 수수께끼를 들어보세요.
나는 푹신한 모피 코트를 입는다.
나는 울창한 숲에 산다
오래된 참나무의 움푹 들어간 곳에서
나는 견과류를 씹고있다!
누구일까요?
어린이들:다람쥐!
교육자: 울리아나 씨는 다람쥐를 위한 초대장이 무엇이라고 생각하시나요?
어린이:회색 원이 그려진 봉투입니다.
교육자:잘하셨어요! 당신은 나를 행복하게 만들었어요!
초대장이 하나 더 있습니다.
수수께끼를 읽는다
꼬리는 푹신푹신하고,
황금 모피
구멍 속에 산다
그 사람이 마을에서 닭을 훔치고 있어요!
어린이들:여우!
교육자:당신은 놀랍도록 수완이 좋습니다! 물론 여우입니다! 그리고 여우봉투에 있는 원은 무슨 색이에요!
어린이들:주황색!
교육자:나는 당신이 정말 자랑스럽습니다! 그리고 초대장을 전달해야 하는 동물들이 어디에 사는지 누가 알려줄까요?
어린이들:숲속에서!
교육자:그런데 거기까지 어떻게 가나요?! 세 개의 경로가 보이는데 모두 색상이 다릅니다! 키릴 씨, 첫 번째 트랙은 무슨 색이에요?
키릴:빨간색!
교육자:그리고 Mashenka는 두 번째 경로의 모든 색상을 알려줄 것입니다.
마샤:파란색!
교육자:세 번째 트랙은 무슨 색인가요?
어린이들:노란색!
교육자:잘하셨어요! 그런데 우리는 어느 쪽으로 가야 할까요? 넌 몰라?!
까치(인형) 등장
까치:내가 망가지고 있다고 하던데
나는 잠시도 침묵하지 않는다
하지만 난 입 다물 수 없어
나한테 말할 비밀이 있어요!
나는 완전히 - 완전히 우연히
갑자기 이 비밀을 알게 됐어요!
그룹에 트랙이 있나요?
하지만 그것들은 비밀이에요!
세 가지 유사한 경로
다양한 색상만 가능합니다.
이 공 보이시나요?
그 사람은 그 비밀을 알고 있어요!
조금 생각해보세요
그리고 내 공은 당신에게 말할 것입니다
어떤 길을 택해야 합니까?
빨간색? 노란색? 파란색?
공은 너에게 맡길게
이제 사업차 숲으로 갈 시간이에요!
까치 "날아간다"
교육자:글쎄, 그녀는 날아갔습니다! 이 공으로 무엇을 해야 하며, 어떻게 길을 찾을 수 있을까요?
어린이들:공은 녹색입니다. 이는 우리가 녹색 경로를 따라야 함을 의미합니다!
교육자:당신은 얼마나 똑똑합니까! 빨리 짐작하셨군요! 그럼 가자!
아이들은 녹색 길을 따라 차례로 걷는다.
교육자:그래서 우리는 숲에 왔습니다! 보세요, 주변에 나무가 많아요! 높고 낮음이 너무 다릅니다! 어떤 종류의 나무가 있는지 보여주세요.
아이들은 키가 큰 나무와 낮은 나무를 보여줍니다.
교육자:숲에는 야생동물이 살고 있어요! 그리고 우리는 지금 그들을 방문하고 있으니 숲 주민들의 평화를 방해하지 않도록 조용하고 침착하게 행동해야 합니다!
교사는 아이들의 관심을 서재로 이끈다.
교육자:아, 여기가 누구 집인지 궁금하네요?
어린이들:여기가 곰의 집이에요!
교육자인나야, 곰의 집 이름이 뭐니?
인나: 덴!
교육자착한 여자 아이! 그리고 여기 우편함이 있습니다! 그리고 초대장에 있는 것과 같은 색의 머그컵이 있어요. 3개만 있고 크기도 다릅니다. 어느 쪽이에요, 니나? (첫 번째 원을 가리킨다)
니나:큰!
교육자:그리고 이건 마샤? (두 번째 원을 가리킨다)
마샤:약간 부족!
교육자:그리고 이건 소냐? (세 번째 원을 가리킨다)
소냐:작은!
교육자:아이들아, 이것이 무엇을 의미한다고 생각하니?
어린이들:거기에는 곰 세 마리가 살고 있어요. 큰 동그라미는 아빠곰, 작은 동그라미는 엄마곰, 작은 동그라미는 새끼곰이에요!
교육자:당신 말이 정말 맞아요! 곰 가족 전체가 여기에 살고 있습니다! 초대장을 우편함에 넣고 넘어가자!
교육자:여러분, 첫 번째 울리는 봄 시냇물이 우리 길을 막았습니다! 우리는 어떻게 될 수 있습니까!
어린이: 다리를 건너세요!
교육자:그리고 그것은 사실입니다! 근처에 두 개의 다리가 있습니다. 하나는 넓고 다른 하나는 좁습니다. 어느 것을 취해야 할까요?
어린이들:넓은!
교육자:그리고 왜?
어린이들:좁은 것에서 넘어질 수 있기 때문에 발이 젖어 아플 수 있습니다!
교육자:다들 여기 계시나요? 혹시 잃어버린 사람은 없나요? 당신은 얼마나 영리한가! 잘하셨어요! 보세요, 여기 누군가 살고 있어요! 여기 집이 있고 그 옆에는 우편함이 있습니다. 그것에 무엇이 있는지 봅시다.
어린이들:오렌지 머그잔.
교육자:이 주소가 적힌 봉투가 있나요?
어린이들:여기 있어요!
교육자:이 초대가 누구를 위한 것인지 기억하시나요?
어린이들:여우를 위해!
교육자:그럼 여기에는 누가 살고 있나요?
어린이들:여우!
교육자:여우의 집 이름은 무엇입니까?
어린이들:노라!
교육자:얘들아, 여기에는 여우 한 마리만 사는 걸까, 아니면 없는 걸까?
어린이들: (원을 가리키며)아니요! 여기에는 아버지, 여우, 어머니, 여우와 두 마리의 작은 여우가 살고 있습니다.
교육자: Olya, 여기에는 새끼 여우가 몇 마리나 살고 있나요?
올리야:작은 여우 두 마리!
교육자:자, 초대장을 우편함에 넣고 다시 가보세요!
아이들이 다가온다 큰 나무, 그 아래에는 크고 작은 원뿔이 흩어져 있습니다.
교육자:여러분, 원뿔이 몇 개 있는지 보세요. 조심히 발걸음을 옮겨야 합니다. 그렇지 않으면 넘어져 다칠 수 있습니다! 바구니에 모으자. 우리는 큰 바구니에 큰 원뿔을 모으고 작은 바구니에 작은 원뿔을 모을 것입니다.
아이들은 콘을 수집합니다.
교육자:공터가 얼마나 깨끗해졌는지. (큰 바구니를 가리키며)여기에는 어떤 종류의 원뿔이 있나요?
어린이들: 큰 것들!
교육자: (다른 바구니를 가리키며)그리고 이건?
어린이들:작은 것들!
교육자:여러분, 가장 많은 원뿔이 무엇이라고 생각하시나요?
어린이들:큰 것들!
교육자:어린아이들은 어떻습니까?
어린이들:더 적은!
교육자:어린이 여러분, 우리가 마지막으로 초대받은 사람이 누구인지 상기시켜 주십시오.
어린이들:다람쥐를 위해!
교육자:다람쥐는 어디에 사나요?
어린이들:속이 빈 곳에서?
교육자:속이 빈 곳은 어디입니까?
어린이들:나무에!
교육자:모두 함께 찾아보시죠!
아이들은 속이 빈 나무를 찾고 있어요
어린이들:여기있어!
교육자:그리고 여기 우편함이 있습니다. 이제 우리가 실수를 했는지 확인해 봅시다.
아이들은 초대장과 우편함에 있는 원을 비교합니다.
어린이들:우리는 틀리지 않았습니다! 봉투와 상자에도 회색 원이 있지만 많이 있습니다.
교육자:그게 무슨 뜻이라고 생각하시나요?
어린이들:이것은 많은 다람쥐가 여기에 산다는 것을 의미합니다.
교육자:네, 그러죠. 이곳에는 다람쥐 가족이 살고 있습니다. Ulyana, 큰 원은 무엇을 의미합니까?
울리야나:아빠는 다람쥐예요
교육자:그리고 그 원은 어미 다람쥐 이나를 상징하는 원인가요?
인나:더 작은 원.
교육자:오른쪽. 잘하셨어요! 올렌카, 저 작은 원은 누구죠?
올리야:작은 다람쥐!
교육자:착한 여자 아이!
교육자:봉투를 상자에 넣어주세요! 초대장을 다 보냈으니 이제 유치원으로 돌아갈 시간이에요.
아이들은 단체실의 나머지 절반으로 가서 테이블에 앉습니다.
교육자:얘들아, 우리가 레소비치의 요청을 이행했나요?
어린이들:예!
교육자:이에 대해 어떻게 그에게 말할 수 있습니까?
어린이들:편지 쓰기!
아이들이 대답하기 어려워하면 교사가 지도해 줍니다.
교육자:나는 Lesovich에게 숲으로의 여행에 대해 말할 것을 제안합니다. 그리고 이 서클은 우리를 도울 것입니다
아이들은 원과 줄무늬(대체)를 통해 자신의 여행 모델을 개별적으로 구성합니다. 필요한 경우 교사가 도움을 제공합니다.
모든 어린이의 "편지"는 봉투에 봉인되어 있습니다.
교육자:저녁에는 꼭 우체국에 가서 편지를 Lesovich에게 보내겠습니다. 나는 그가 그것을 읽고 행복할 것이라고 생각합니다. 그러한 좋은 소식을 통해 그는 빨리 회복되어 새로운 소식을 가지고 우리에게 다시 올 것입니다. 흥미로운 이야기숲과 그 주민들에 대해
후속 작업.
샘플 주제: 초대. 왜 필요한가요? 초대장에는 어떤 종류가 있나요?
육체 노동: 부모님을 어린이 콘서트에 초대합니다.
선생님을 초대합니다 취학 전 교육튜멘 지역, Yamal-Nenets Autonomous Okrug 및 Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra 게시 방법론적 자료:
- 교육학 경험, 독창적인 프로그램, 교육 보조 자료, 수업용 프레젠테이션, 전자 게임
- 교육 활동, 프로젝트, 마스터 클래스(비디오 포함), 가족 및 교사와의 작업 형태에 대해 개인적으로 개발한 메모 및 시나리오.
우리와 함께 출판하는 것이 왜 수익성이 있습니까?
섹션: 미취학 아동과 함께 일하기
미취학 아동의시기 적절하고 완전한 발달은 미래의 정상적인 발달을위한 주요 조건 중 하나입니다. 아이가 작을수록 움직이고, 손으로 모든 것을 잡고, 탐색하려는 욕구가 커집니다. 그러므로 그것은 더 젊다. 미취학 연령가장 현실적인 가능성은 아이의 모든 정신 기능을 발달시키고 편차를 없애는 것입니다. 아이들이 평생 동안 사용할 것을 배우는 것은 바로 이 기간 동안입니다.
아동의 완전한 발달을 위해 우리는 아동의 언어 발달, 능동 및 수동 어휘 증가, 감각 발달, 방향 인지 활동 발달, 일반 및 소근육 운동 능력, 그리고 정서적 발달. 이러한 수업은 잦은 활동 변화로 인해 수업 내내 아이들의 집중력을 유지하고 피로를 풀어주는 데 도움이 됩니다.
"신체의 일부, 감정"이라는 주제에 대한 복잡한 수업의 제시된 노트는 자신의 신체와 성별에 대한 어린이의 생각 개발에 기여합니다. 아이의 어휘와 말하기의 문법 구조를 형성합니다. 감정 영역, 공감, 얼굴 표현력을 개발합니다.
레슨 1.
프로그램 내용.
- 사물을 언어적 명칭과 연관시키는 능력을 개발합니다. 주제에 대한 어휘를 구성하십시오. 자신의 신체 다이어그램에서 방향을 가르치십시오. "소녀와 소년"의 개념을 구별하는 방법을 배우고, 아이 자신이 어떤 성별에 속하는지 알아보세요.
- 연설의 문법 구조를 형성하십시오.
- 말하기 및 청각 주의력을 개발하고 구두 지시에 따라 행동을 수행하는 방법을 계속 가르치십시오.
- 어린이의 정서적 영역, 공감, 표정 표현력을 개발합니다.
재료.
인형 2개: 소년과 소녀, 신체의 일부분을 잃어버린 아이들의 그림, 동화 "랴바 암탉"의 동화 속 인물을 다양한 분위기로 표현한 그림, 어린이별 "무드" 모델, 장난감을 묘사한 그림 남학생과 여학생의 경우 각 어린이를 위한 컷아웃 그림 "공", 움직이는 음악, 그림용: 종이, 페인트, 붓.
수업의 진행
1. 조직 순간.
(눈꺼풀을 쓰다듬으며).
(손뼉을 친다).
(발을 찍으십시오).
2. "인형과 자신에게 보여주기"연습 .
언어 치료사. 인형 나타샤와 사샤를 만나보세요. 여기 인형의 머리가 있습니다. 당신의 머리는 어디에 있습니까? (어린이 쇼).인형의 머리에는 머리카락(귀)이 있습니다. 이게 뭔가요? 당신의 머리카락은 어디에 있습니까? (어린이 쇼).이 얼굴. 당신의 얼굴이 어디에 있는지 보여주세요. 손으로 얼굴을 가리고 펴세요 (아이들은 그렇습니다).인형 얼굴에 뭐가 붙어있나요? 당신은요? 눈을 감고(열고), 코를 주름지게 하고, 입을 크게 벌리고, 입을 다물라. 이제 우리는 몸을 씻는 것처럼 놀겠습니다. 내가 너에게 동요를 말해 줄 테니 너는 동요가 무엇을 말하는지 보여 주렴.
물, 물, 세수,
눈을 반짝이게 하려면,
뺨을 불타게 만들려면
입이 웃도록,
그래서 치아가 물립니다.
볼이 어디에 있는지 보여주고, 부풀리고, 문지르세요. 치아가 보이도록 웃으세요.
3. “무엇이 빠졌나요?” 연습하기
언어치료사 (사진을 보여줍니다).이 사진들을 보세요. 얼굴에 뭐가 빠졌나요?
4. 물리. 잠시만요.
언어치료사 (텍스트를 읽고, 텍스트에 따라 움직임을 보여주고, 아이들이 반복합니다).
우리는 고개를 끄덕이고,
코를 흔들자,
후에 눈을 감아,
이제 우리는 눈을 뜹니다.
우리는 볼을 크게 부풀리고,
우리는 입을 벌린다
그리고 이를 두드려보자
그리고 잠시 동안 침묵하자.
5. "감정"을 연습하세요.
심리학자. 나타샤 인형은 행복한가요 슬픈가요? (아이들의 답변)이 사진들은 동화를 묘사하고 있어요 (동화 "Ryaba Hen"의 사진을 보여줍니다)어느? 보세요, Ryaba Hen은 알을 낳았습니다. 평범한 것이 아니라 황금색입니다. 할아버지와 할머니는 행복하고 웃고 있습니다. 할아버지, 할머니처럼 웃으세요 (아이들이 과제를 완료합니다). 슬픈 조부모님을 찾아보세요. 그들은 무엇을 하고 있나요? 왜 울고 있나요? 이 사진 속 그들은 어떤 분위기를 갖고 있나요? (아이들이 대답합니다).조부모님처럼 슬픈 표정을 지으세요. 그림에서 쥐가 무엇을 하고 있는지 보세요. 그녀의 표정은 무엇입니까? (아이들이 대답합니다).쥐처럼 놀라세요. (심리학자는 "기분" 사진을 보여줍니다).웃는 얼굴을 찾아보세요. 웃고 있는 조부모님 옆에 놓아두세요. 이 사진이랑 이 사진은 어디에 넣어야 하나요? (아이들은 자신의 기분 모델을 해당 그림 옆에 놓습니다).
6. "인형과 자신에게 보여주기"(계속) 연습하세요.
언어치료사 (인형의 팔, 다리, 배를 가리킵니다.)이 인형은 무엇입니까? (아이들이 대답한다.). 당신의 손은 어디에 있습니까? (다리, 배)? 손을 올리고 낮추십시오. 이것은 오른손이고, 이것은 왼손입니다.
7. "Body Parts" 음악에 맞춰 야외 게임을 합니다.
(언어 치료사는 어린이들에게 음악에 맞춰 춤을 추도록 권유하고 그의 명령에 따라 팔, 다리, 머리, 배를 보여줍니다.)
8. 게임 “아이들에게 장난감을 나눠주자”
심리학자. 어느 인형이 여자아이이고 어느 인형이 남자아이인가요? 너희 중 누가 여자이고, 누가 남자냐? (어린이 답변).소년 소녀들은 장난감을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 나타샤와 사샤에게 장난감을 나눠주자. 여자들은 어떤 장난감을 가지고 놀고 싶어하나요? 소년들은 어떻습니까? 우리는 사샤와 나타샤에게 어떤 장난감을 주었나요? (아이들은 "공"이라고 대답합니다).오른쪽. 소녀와 소년 모두 공을 가지고 노는 것을 좋아합니다. 우리도 공을 가지고 놀자.
9. "공" 그림을 세 부분으로 접습니다.
10. 야외 게임 "공".
심리학자는 아이들에게 리드미컬한 음악에 맞춰 공처럼 점프하도록 초대합니다.
11. "공" 그리기.
아이들은 아름답고 다채로운 공을 그립니다.
12. 수업 요약.
레슨 2.
프로그램 내용.
- 주제에 대한 어휘를 계속해서 구축하십시오. 부사 조용히, 크게, 빠르게, 천천히, 형용사 오른쪽, 왼쪽으로 어휘력을 확장하세요. 연설의 문법 구조를 형성하십시오 (복수 명사의 형성).
- 수동 및 일반 운동 능력, 움직임 조정, 리듬감, 모방을 개발합니다.
- 자신의 신체 다이어그램을 탐색하는 방법을 배우고 성인의 도움으로 오른쪽, 왼쪽 팔, 다리를 보여주십시오.
- 계속해서 그림을 가르치고 결과 그림에서 즐거운 감정을 불러일으킵니다.
- 아이들의 정서적 영역을 계속 개발하십시오.
재료.
A.L. Barto "Dirty Girl", 두 소녀(깨끗하고 더러운)와 더러운 소년을 묘사한 그림, 각 어린이를 위한 여러 색상의 손바닥이 있는 시트, 그림용 "Mood" 모델: 종이, 페인트, 페인트 붓기용 트레이 그리고 손바닥을 담그십시오.
수업의 진행
1. 조직 순간.
심리학자가 말하고 행동을 보여주면 아이들은 그를 따라 반복합니다.
좋은 아침이야, 작은 눈아! 너는 일어났다? (눈꺼풀을 쓰다듬으며).
좋은 아침이에요, 귀! 너는 일어났다? (손가락으로 귓볼을 문지릅니다.)
좋은 아침이에요, 펜들! 너는 일어났다? (손뼉을 친다).
좋은 아침이에요, 다리! 너는 일어났다? (구르렁거리지만가미).
좋은 아침이에요, 선샤인! 나는 일어났습니다. (미소를 짓고 태양을 향해 손을 뻗으십시오).
2. '더러운 소녀' 시 읽기 .
심리학자. 이제 더러운 소녀에 관한 이야기를 읽어 드리겠습니다. 그리미(Grimy)는 더러운, 불결한이라는 뜻이다. 그림 속 더러운 소녀를 찾아보세요. (심리학자는 깨끗한 소녀와 더러운 소녀, 그리고 더러운 소년의 사진을 보여줍니다.)이 더러운 놈은 누구야? (아이들은 "소년"이라고 대답합니다.)이 여자는 어떤 여자인가요? (아이들은 "깨끗하다"고 대답합니다).
심리학자가 시를 읽습니다.
3. 대화.
언어 치료사. 우리의 이야기가 어떻게 시작되는지 기억합시다. 손바닥이 어디에 있는지 보여 주시겠어요? 몇 개나 있나요? (아이들은 "두 손과 두 손바닥"이라고 대답합니다.)큰 소리로, 조용히, 빠르게, 천천히 박수를 쳐보세요 (아이들이 작업을 완료합니다).그 더러운 소녀를 보세요, 그녀의 손바닥은 어디에 있나요? 그녀는 또 무엇을 번졌습니까? (아이들은 "손가락"이라고 대답합니다). 당신의 손가락은 어떤 종류입니까? 깨끗한가요, 더러운가요?
4. 손가락 체조.
언어치료사 (텍스트를 읽고 손가락을 하나씩 보여주며 아이들이 반복합니다)
이 손가락은 작다
새끼손가락이 멀다
이름없는 자는 반지를 끼고,
그녀는 결코 그를 떠나지 않을 것입니다.
음, 이건 중간 길이예요.
그는 바로 중간에 있습니다.
이게 지수야
손가락이 멋지군요.
엄지손가락은 길지는 않지만,
형제 중 가장 강하다.
손가락은 다투지 않는다
함께 일이 진행되고 있습니다.
5. 대화(계속)
언어 치료사. 더러운 소녀에 관한 시를 다시 한 번 기억합시다. 그 소녀는 또 무엇을 더러워졌습니까? (아이들은 “팔꿈치”라고 대답함). 팔꿈치는 어디에 있나요? 몇 개나 있나요? (아이들은 “두 손과 두 팔꿈치”라고 답함). 팔꿈치를 구부려 테이블 위에 팔꿈치를 올려 놓습니다. (아이들은 그렇습니다).이제 소녀가 햇빛 아래 누워 있을 때 어떻게 손을 들었는지 보여드리겠습니다. (어린이 쇼).그 소녀는 또 무엇을 번졌습니까? (아이들은 "다리와 발 뒤꿈치"라고 대답합니다).힐이 있나요? 보여주다. 몇 개나 있나요? (어린이들은 "다리 두 개와 발 뒤꿈치 두 개"를 보여주고 대답합니다.)여자의 더러운 점은 또 무엇입니까? (아이들은 "무릎"이라고 대답합니다).무릎을 보여주세요. 손바닥으로 무릎을 두드립니다.
6. "팜스"를 운동하십시오.
심리학자 (어린이들에게 손바닥이 그려진 시트를 제공합니다).보세요, 시트에 손바닥이 그려져 있어요. 오른손은 빨간색 손바닥에, 왼손은 노란색 손바닥에 놓습니다. 오른손을 들어 이제 왼손을 Touch 오른손머리에. (아이들은 과제를 완료합니다).
7. "감정"을 연습하세요.
심리학자. 그 소녀가 스펀지로 코를 닦았을 때 무엇을 했는지 기억해 볼까요? (아이들의 답변).네, 눈물이 날 정도로 속상했어요. 그녀가 얼마나 기분이 상했는지 보여드리겠습니다. (아이들은 과제를 완료합니다).그 소녀는 씻고 싶지 않았고 비누와 스펀지를 두려워했습니다. 그녀가 얼마나 두려워했는지 보여드리겠습니다. (아이들은 과제를 완료합니다).
(심리학자는 "기분" 사진을 보여줍니다). 기분이 상한 얼굴을 찾아보세요. 그것이 어떤 것인지 말해 볼까요? (아이들이 대답합니다).이제 두려워하는 얼굴을 찾아보세요. 어떤가요? (아이들의 답변).
8. 야외 게임 “우리 손은 어디에 있나요?”
심리학자. 우리의 팔과 다리는 깨끗합니다. 그들과 함께 놀자. (심리학자는 텍스트를 읽고 움직임을 보여 주며 아이들은 반복합니다).
우리 손은 어디에, 어디에 있습니까?
우리 펜은 어디에 있나요?
우리 펜은 어디 있지?
우리 펜이 없어졌어요!여기, 여기 우리 손이 있어요.
여기 우리 펜이 있어요
우리 손은 춤을 추고, 춤을 추고,
우리 손이 춤을 추고 있어요.우리 다리는 어디에, 어디에 있습니까?
우리 다리는 어디에 있나요?
우리 다리는 어디에 있습니까?
우리 다리가 없어졌어!여기, 여기 다리가 있습니다.
여기 우리 다리가 있어요
우리 발은 춤을 추고, 춤을 추고,
우리의 발은 춤을 추고 있습니다.우리 아이들은 어디에 있나요?
우리 아이들은 어디에 있나요?
우리 아이들은 어디에 있나요?
우리 아이들이 사라졌어요!여기, 여기 우리 아이들이 있습니다.
여기 우리 아이들이 있어요
우리 아이들은 춤을 추고, 춤을 추고,
우리 아이들은 춤을 추고 있어요.
9. 손바닥으로 그리기.
아이들은 손바닥으로 재미있는 사람을 그립니다. (손바닥을 페인트에 담그고 종이에 인쇄하십시오).
10. 수업 요약.
3과(최종).
프로그램 내용.
- 어린이의 지식을 강화하십시오. 자신의 몸감정 상태에 대해서도요.
- 주제에 대한 어휘를 통합하십시오.
- 주의력, 언어 지시에 따라 행동을 수행하는 능력, 표정 표현력을 개발하십시오.
재료.
각 어린이를 위한 거울, 각 어린이의 가족 사진이 담긴 사진 앨범이 들어 있는 “패키지”.
수업의 진행
1. 조직 순간.
심리학자가 말하고 행동을 보여주면 아이들은 그를 따라 반복합니다.
좋은 아침이야, 작은 눈아! 너는 일어났다? (눈꺼풀을 쓰다듬으며).
좋은 아침이에요, 귀! 너는 일어났다? (손가락으로 귓볼을 문지릅니다.)
좋은 아침이에요, 펜들! 너는 일어났다? (손뼉을 친다).
좋은 아침이에요, 다리! 너는 일어났다? (발을 구르다미).
좋은 아침이에요, 선샤인! 나는 일어났습니다. (미소를 짓고 태양을 향해 손을 뻗으십시오).
2. “소포” .
문을 두드리는 소리가 납니다. 우체부가 들어와서 “여기가 테레목 유치원인가요?”라고 묻습니다. (심리학자, 언어 치료사 및 어린이 답변티).그런 다음 서명하고 소포를 받으십시오. (모두 우체부에게 감사드립니다).심리학자는 아이들에게 패키지 안에 무엇이 들어 있는지 보도록 권유합니다. 아이들과 함께 열어보고 사진첩을 꺼냅니다. 아이들은 카펫 위에 앉아 있다. 모두가 함께 사진을 보고 자신과 사랑하는 사람을 알아봅니다.
3. “거울 속의 자신을 보세요”를 연습하세요.
언어 치료사. 이제 거울 속의 우리 자신을 살펴봅시다. 모두가 그곳에서 자신을 봅니다. 주의 깊게 봐. 우리 몸은 무엇으로 구성되어 있나요? (아이들은 차례로 신체 부위의 이름을 지정하고 스스로 보여줍니다.)
4. "감정"을 연습하세요.
심리학자. 거울을 보고 우리가 어떻게 웃고 기뻐할 수 있는지 보여 줍시다. (어린이 쇼).이제 우리가 어떻게 슬퍼할 수 있는지 보여드리겠습니다. 슬픈 표정을 지으세요. (아이들은 과제를 완료합니다).이제 놀라자. (아이들은 거울을 보고 깜짝 놀란다.)기분을 상하게하는 방법을 어떻게 아는지 보여 드리겠습니다. (어린이 쇼).
이제 사진을 보고 행복한 얼굴, 슬픈 얼굴, 두렵고 기분이 상한 얼굴을 살펴보겠습니다. (어린이들은 “기분” 그림을 보고 보여줍니다.)
5. "세면대"를 운동하십시오.
언어 치료사. 여러분, 우리 몸을 항상 깨끗하고 건강하게 유지하려면 어떻게 해야 하는지 알려주세요. (아이들은 스스로 씻어야 한다고 대답합니다.)이제 세수하는 방법을 보여드리겠습니다. ( 언어 치료사가 텍스트를 읽고 동작을 보여주면 어린이가 반복합니다.
탭하고 열어보세요! 코를 씻어라!
두 눈을 한번에 씻어보세요!
귀를 씻어라! 씻어라, 목!
목! 깨끗이 씻어주세요!
씻어, 씻어, 씻어!
더러움, 씻어내세요, 더러움, 씻어내세요!
시립자치유치원기관 "유치원 1 호 "제비" 구례프스크 시"
마르티노바 류드밀라 아나톨리예브나 선생님
코노노바 타티아나 빅토로브나 선생님
수학 및 교육 분야의 직접적인 교육 활동 시각 예술두 번째 학습을 목표로하는 어린이 주니어 그룹하루의 특정 부분, 사람의 다양한 감정 상태, 색 반점을 통해 이미지의 성격을 전달할 가능성에 대한 지식.
키워드: 하루의 일부, 태양, 아침, 저녁, 낮, 밤, 슬프고, 즐겁고, 맑은 토끼.
취학 연령은 아이의 성격 발달에 있어서 가장 중요한 단계이다. 아이의 개성을 드러내고, 자기 표현, 자기 계발, 협력, 공동 창작을 바탕으로 창의적 잠재력을 키우는 것이 교사의 최우선 과제입니다.
이러한 문제는 교육분야를 통합적으로 발전시키는 과정에서 해결된다. 이러한 영역의 조합을 통해 미취학 아동의 성격에 대한 포괄적인 발전을 보장할 수 있습니다. 체계적인 교육 활동을 수행할 때 다음 원칙이 준수되었습니다.
- 어린이의 연령 능력에 따라 교훈적이고 예술적인 자료를 신중하게 선택합니다.
- 게임, 예술 및 언어, 인지, 시각 등 다양한 활동에 어린이를 적극적으로 포함시킵니다.
- 감정적으로 긍정적인 분위기를 조성합니다.
- 선호도, 성향, 관심사를 고려하여 각 어린이에 대한 개별적인 접근 방식;
- 게임을 포함하여 아이들과 함께 일할 때 다양한 방법과 기술을 사용합니다.
이 조직적인 교육 활동은 유치원 기관에서 열린 공개 관람에서 동료와 학생들의 부모로부터 높은 평가를 받았습니다.
요약은 유치원 교사가 두 번째 젊은 그룹의 어린이들과 함께하는 작업 내용을 풍부하게 하고 지식, 창조 및 창의성에 대한 요구를 충족시키는 데 도움이 될 것입니다.
어린이 활동 유형: 생산적, 인지적 연구, 의사소통, 운동, 예술적 창의성, 소설 인식.
교육 분야 통합: "인식" , "예술적 창의성" , "의사소통" , "신체 문화" .
교사의 목표:
- 하루 중 일부에 대한 아이디어를 형성하십시오.
- 사고력, 주의력, 상상력 및 시각적 인식을 개발하십시오.
- 사람들에게 다양한 감정 상태를 소개합니다.
- 이미지의 특성을 전달하기 위해 색상 반점을 가르치고 교훈적인 자료로 작업
- 어린이의 도덕적, 미적 성격 특성을 배양합니다.
콘텐츠 마스터링 계획 결과 교육 분야 "인식" : 아이는 하루 중 특정 시간에 방향을 정하고 사물과 현상에 대한 지식 체계를 받습니다.
교육현장의 내용을 숙달한 계획결과 "예술적 창의성" : 아이가 색반점으로 이미지의 성격을 전달하고, 작업 과정의 정확성과 독립성을 보여줍니다.
통합적 자질의 계획된 결과: 아이는 주변 세계의 새로운 것에 관심이 있고, 독립적으로 행동할 수 있으며, 교육 과정에 적극적으로 참여하고, 규칙과 패턴에 따라 작업하는 방법을 알고, 독립적으로 습득한 지식을 받아들이고, 활동 방법.
재료 및 장비:
- 데모 자료: 테디베어 (장난감), 선반이 있는 스탠드, 하루의 일부를 묘사한 그림, 태양 모형, 이젤, 붓, 노란색 구아슈, 거울
- 유인물: 하루의 일부를 묘사하는 카드, 종이, 노란색 구아슈, 붓
- 오디오 녹음: 살아있는 자연의 소리.
방법 및 기법:
- 언어 적: 예술적 단어, 유도질문, 문제상황, TRIZ, 언어지시, 언어게임;
- 시각적: 놀라운 순간, 조사;
- 실용적: 교훈적인 자료로 작업하고 그림을 그립니다.
- 노름: "햇빛 토끼" , "낮과 밤" , "자연 속으로 들어가다" .
수업 진행:
I. 조직적인 순간.
교육자: - 서클에 들어가서 손가락을 깨우자 (손가락 놀이)
“손가락이 숨바꼭질을 했어요.
그리고 머리는 제거됐어요
이렇게, 이렇게
그리고 머리가 제거되었습니다.
손가락 세기 시작
1, 2, 3, 4, 5 손가락이 잠에 들었습니다.
갑자기 일어나서 기운이 났다.
그리고 그들은 놀기 시작했어요
그 정도로 그 사람들은 친하다.
이것들은 필요한 것들입니다.
II. 주제 소개.
교육자: - 여러분, 누가 우리에게 왔는지보세요 (미슈카에게 다가간다)
교육자: - 곰아, 왜 그렇게 슬프니? 무슨 일이 일어났나요?
곰: - 선반에 사진을 순서대로 정리하라는 요청을 받았는데 올바르게 정리하는 방법을 모르겠습니다. 도와주세요, 제발.
교육자: - Mishka가 작업을 완료하도록 도와드릴까요? (아침, 오후, 저녁, 밤 등 그날의 주요 특징을 담은 시연 사진 한 장이 놓여 있는 스탠드로 이동).
교육자: - 하지만 도움을 주기 위해 "미슈케" , 우리는 그것을 스스로 파악하고 오류 없이 작업을 완료해야 합니다. 우리가 알아낼까요?
교육자: - 저는 이 사진들을 주의 깊게 살펴보았고 공통점을 발견했습니다. 당신이 보여요? (답이 없으면 수수께끼를 낸다).
“나 없이는 빛도 없을 것입니다.
내가 없으면 여름도 없습니다.
아침에 창문을 두드리니
일어나, 됐어..." (해)
태양의 모델을 보여주세요.
"아침에는 해가 뜨고
그는 모든 사람을 거리로 부르고
나는 집을 떠난다
안녕, 태양, 나야!
교육자: - 여러분, 태양에게 인사하세요.
III. 유인물 작업.
교육자: - 여러분, 언제 이런 일이 발생합니까?
아침에 일어났어요
해가 떴다
모두 일어나서 기지개를 켰습니다.
아침에 무엇을 할지 생각해 보자 (일어나서 씻기, 유치원에 가기, 체조하기, 아침식사하기).
교육자: -잘 했어요! 이제 첫 번째 선반에 어떤 사진을 놓아야 하는지 알 수 있나요? 미슈카를 도와주세요 (아이들은 테이블 위에 놓인 모든 사진 중에서 필요한 사진을 선택하여 1개의 선반에 올려 놓고 개별 작업을 합니다.).
교육자: -그 사이에 태양은 점점 더 높이 떠오릅니다. 어떻게 높이 올라가는지 보여줘 (아이들은 발가락으로 일어나 팔을 최대한 높이 뻗는다).
교육자: -날이오고 태양이 우리를 산책하러 초대합니다. 산책하자 숨을 쉬자 맑은 공기, 어깨를 펴자. 공터에는 꽃이 많이 있는데, 몸을 기울여 냄새를 맡아보세요. 정말 멋진 향기입니다.
교육자: - 낮에는 또 무엇을 하나요? (운동하기, 산책하기, 놀기, 점심 먹기, 낮잠)여러분, 맞는 사진을 찾아볼까요? 우리는 계속해서 Mishka를 돕습니다. (아이들이 사진을 골라 2단 선반에 올려놓는 개인작업)
교육자: -태양이 하루 종일 일하여 모두를 따뜻하게했습니다.
“태양아, 잘했어 태양아,
결국에는 성공했어요.”
우리는 태양에게 그의 일에 대해 무엇을 말합니까? (아이들은 태양에게 감사한다).
아침에 일했으니 이제 쉴 시간이다. 해가 지고 나오네요... (저녁)
교육자: -저녁에 뭐해요? (집에 가자 유치원, 읽고, 프로그램을 시청하세요 « 안녕히 주무세요, 어린이" )
교육자: - 우리가 방금 말한 모든 내용은 사진에서 찾아 선반에 놓을 것입니다. (개인 작업)
그런 다음 오디오 녹음을 켜세요. "피곤한 장난감이 자고 있어요"
교육자: - 장난감이 자고, 태양이 자고, 아이들이 자고 있는데, 곧 옵니다... (밤)
교육자: -해가 잠들고 별과 달이 하늘에 나타났습니다. 남은 사진도 올려주세요 (개인 작업).
어느새 미슈카에게 미소를 지어준다.
교육자: - 우리가 Mishka가 그림을 올바르게 배열하는 데 도움을 주었다고 생각하시나요? 그의 기분이 변했다는 것을 눈치채셨나요? 곰이 있었어요.. (슬퍼), 그리고 지금… (재미있는)
그 사람도 웃고, 너도 나도 웃는다. 지금 기분은 어떤가요?
미술 교사: - 이제 또 다른 것이 생겼습니다. 쾌활한 손님. 그 사람 이름을 아시나요? (나타난다 "햇빛 토끼" 누가 벽에 뛰어오르는지).
미술 선생님: - 그렇죠. 햇빛이에요. 남동생햇빛. 그는 확실히 가장 우울한 사람을 격려할 것입니다. 그가 어떻게 그룹 주위를 뛰어다니는지 보세요. 그를 잡아보세요 (아이들이 잡는다 "햇빛 토끼" ) .
선생님은 그 점을 이용하셨습니다. "햇빛 토끼" 이젤 위로 뛰어 올라 이렇게 말했습니다. "이제 내가 잡아줄게" 그리고 브러시를 빠르게 움직이면 밝은 색을 그립니다. 노란 점. 그 다음에 "토끼" 테이블 위에 놓인 나뭇잎 위로 점프하기 시작합니다. 아이들이 노력하고 있어요 "햇빛을 잡아라" , 종이에 그려보세요.
미술 선생님: - 잘했어요, 여러분! 네가 잡았어 "햇빛 토끼" 이제 기분이 좋지 않을 때마다 그림을 보면 모든 불만이 잊혀지고 영혼이 더 행복해질 것입니다!
수업에 사용되는 음악:
"아침" E. 그리그,
"폴카" S.V. 라흐마니노프,
"호두까기 인형 서곡" P.I. 차이코프스키,
"스베틀라나의 자장가" T. 흐렌니코프
3~4세 어린이의 언어 발달에 관한 수업 요약 “우리 장난감”
3~4세 어린이의 언어 발달에 관한 수업 요약입니다.
주제: "우리 장난감."
목표: "장난감"의 개념을 통합하고, 설명으로 장난감의 이름을 지정하고 직접 설명하도록 가르치고, 이전에 그룹에 없었던 새로운 장난감을 어린이에게 소개합니다. 장난감에 대한 이해가 깊어집니다. 수수께끼를 푸는 법을 배우세요. 일관된 연설 개발: 교사의 도움을 받아 아이들에게 작곡을 가르칩니다. 단편장난감에 대해서. 명확하게 배우고 모든 단어를 발음하십시오. 한 번의 숨을 내쉴 때 두 개의 모음 ua의 연속 발음을 통합합니다. 아이들에게 성별, 숫자, 대소문자에 동의하는 단어를 가르치십시오. 어휘력을 풍부하게 하고 활성화하세요. 친숙한 시와 동요를 억양과 표현력으로 낭독하고 싶은 욕구를 만들어 보세요. 모양 긍정적 인 태도시에.
장비 및 재료: 인형, 자동차, 고양이, 토끼, 강아지, 수탉, 공, 말.
수업 진행 상황. 1. 조직적인 순간.
아이들은 보조 교사와 함께 그룹에 포함됩니다.
선생님: 가까이 오세요. 위, 아래를 보세요. 장난감들이 여기 앉아서 우리를 쳐다보고 있어요.
2. 주요 부분.
여러분, 우리 그룹에는 얼마나 아름답고 다양한 장난감이 살고 있습니까? 이 장난감 이름이 뭔가요? (인형.) 이 인형 이름이 뭔가요? 그녀는 어떻게 말합니까? (워워.) 이 인형에 대해 얘기해 볼까요. 그녀는 어떤가요? (아름답고, 긴 머리, 그녀는 멋진 드레스. 드레스 하얀색.)
교사는 G. Boyko의 시 "인형"을 읽습니다.
이 인형 모르시는 분 계시나요? 더 나은 인형을 찾을 수 없습니다. 즉시 눈을 뜨고 팔로 안아주기만 하면 됩니다. 그리고 인형에 눈물이 없는데도 내 딸이 울어요. - 엄마, 엄마! 당신은 어디에 있습니까? 글쎄, 엄마는 나야.
그게 뭐죠? 맞아요, 공이에요. 그 사람은 어떤 사람인지 설명해주세요. (밝은 녹색, 빨간색, 줄무늬도 있음) 파란색의.) 어떤 모양인가요? (공은 둥글다.) 공을 가지고 어떤 게임을 할 수 있나요? (공을 서로에게 굴리고, 던지고, 서로에게 던집니다.) 공에 관한 시를 아시나요? 모두 함께 읽어 봅시다.
A. Barto "공"의시.
정말 대단한 사람들입니다. 그리고 이것은 누구입니까? 그렇구나, 수평아리. 우리 수탉은 어떤가요? (아름답습니다. 그는 밝은 깃털, 붉은 날개, 긴 다색 꼬리를 가지고 있습니다.) 수평아리에 관한 시를 아시나요? (아이들은 동요를 읽습니다.)
수평아리 - 황금빛 빗, 버터 머리, 실크 수염. 왜 일찍 일어나서 큰 소리로 노래하고 아이들을 재우지 않습니까?
그리고 당신은 수평아리에 관한 동요를 알고 있습니다. 그런데 누가 우리를 방문했는지 알아낼 수 있나요?
게임 "누구인지 맞춰보세요!" »
누가 우리에게 달려와서 야옹거리고 있었나요? 물론 고양이입니다. 고양이는 어떻게 야옹거리나요? 우리 고양이는 어떤가요? (크고, 푹신푹신하고, 반점이 있는 흰색이며, 길고 푹신한 꼬리를 가지고 있습니다. 파란 눈.) 다정하게 고양이를 뭐라고 부를 수 있나요? (새끼 고양이, 새끼 고양이.) 손님을 위해 동요를 읽어 봅시다.
키티, 새끼 고양이, 고양이, 키티 - 회색 치골. 자, 고양이야, 밤을 보내고, 우리 아기를 달래고, 잠들게 해주세요.
당신은 정말 훌륭한 동료입니다. 당신은 수많은 시와 동요를 알고 있습니다. 수수께끼를 풀 수 있나요? 그런 다음 또 누가 우리를 방문했는지 듣고 추측해 보세요. 보풀 공, 긴 귀. 능숙하게 점프하고 당근을 좋아합니다.
누구세요? 물론 토끼. 그 사람이 어떤 사람인지 말해주세요. (흰색, 귀가 길고 푹신하고 꼬리가 짧습니다). 동화에서는 토끼를 뭐라고 부르나요? (기울어짐, 회색, 겁쟁이.) 아마도 토끼에 관한 시를 아시나요?
A. Barto "Bunny"의시.
당신은 정말 훌륭한 친구입니다. 이제 여러분을 플레이에 초대합니다. 너희는 토끼가 되고 나는 여우가 될 것이다.
체육 게임 "여우와 토끼".
여러분, 우리가 놀고 있는 동안 또 다른 손님이 찾아왔습니다. 누구인지 맞춰보세요.
낯선 사람을 집에 들여보내지 않고, 몸집은 작지만 큰 소리로 짖는다. 이 짐승은 살아있는 성이며 이름은 (강아지) 입니다.
그렇죠, 강아지에요. 그는 같은 것입니다? (작고 흰색 반점이 있고 머리가 짧고 꼬리가 작습니다.) 강아지는 어떻게 짖나요? 수수께끼에서 강아지는 살아있는 성이라고 불리는데, 왜일까요? 강아지는 낯선 사람이 집에 들어오는 것을 허용하지 않습니다. 손가락으로 "캐슬"게임을 즐겨 봅시다.
손가락 게임"잠그다".
문에 자물쇠가 걸려 있는데 누가 열 수 있나요? 그들은 돌아섰고 또 돌아섰습니다. 뒤틀리고 뒤틀린. 그들은 그것을 두드리고 열었습니다.
다른 사람이 우리를 방문했습니다. 그것이 누구인지 봅시다. 그렇죠, 말입니다. 말은 어떻게 말하나요? 그녀는 어떻게 발굽을 덜그럭거립니까? 맞습니다. 이제 혀를 클릭해 보겠습니다. 말에게 그것에 대한 시를 들려주자.
A. Barto "말"의시.
얘들아, 어떤 장난감을 가장 가지고 놀고 싶어? 물론 남자아이들이 가장 좋아하는 장난감은 자동차입니다. 몇 개나 있나요? (우리 그룹에는 많은 사람들이 있습니다). 우리가 가지고 있는 자동차의 종류를 말해 보세요. (크고 작은 것, 색깔이 다른 것, 트럭과 자동차가 있습니다.) 그런데 이 차를 뭐라고 부르나요? 맞습니다, 트럭입니다. 그에 대한 시를 기억해 봅시다.
A. Barto "트럭"의 시.
이것은 자동차에 일어난 불쾌한 이야기입니다. 장난감을 어떻게 다루어야 할까요? (잘 관리하고, 부수지 말고, 버리지 마세요.) 그렇습니다. 장난감이 오랫동안 우리를 즐겁게 하기 위해서는 조심스럽게 다루어야 합니다.
3. 수업 요약.
우리 그룹에는 어떤 장난감이 살고 있나요? 누가 우리를 방문했습니까? 장난감이 우리를 더 오래 즐겁게 하려면 어떻게 다루어야 할까요? 모든 것이 정확합니다. 이제 자동차를 가지고 놀 수 있습니다. 수업이 끝났습니다.