연방 주 표준에 따른 다우의 지역 구성 요소입니다. 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 지역 구성 요소. 통합을 위한 질문 주제에 대한 프로젝트
조항 2.6에 따라. 취학 전 교육에 대한 연방 주 교육 표준, 교육 분야 "사회 및 의사 소통 개발"의 내용은 다음을 목표로합니다. - 도덕적 및 도덕적 가치, 의사 소통 및 상호 작용 개발을 포함하여 사회에서 허용되는 규범과 가치를 습득합니다. 성인 및 또래와 함께 있는 어린이의 경우; - 일상생활, 사회, 자연 속에서 안전의 기반을 마련합니다. 교육 분야 "인지 발달"의 내용은 다음을 가정합니다. - 작은 조국과 조국, 우리 국민의 사회 문화적 가치, 국내 전통 및 휴일, 자연의 특징에 대한 기본 아이디어 형성.
용법 지역 구성요소미취학 아동의 사회화 수단 중 하나로 다음을 가정합니다. 1. 취학 전 교육 기관의 교육 프로그램을 실행하는 동안 미취학 아동이 고국에 익숙해집니다. 2. 아동에게 더 가까운 것, 개인적으로 중요한 것(가정, 가족)에서 덜 가까운 것(문화적, 역사적 사실)으로 점진적으로 전환하는 원칙을 고려하여 지역 구성 요소를 도입합니다. 3. 아이들이 보고 들은 것에 대한 느낌과 생각을 반영하기 위해 아이들이 참여하고 싶은 활동을 스스로 선택함으로써 아이들에게 고향의 역사, 문화, 자연을 소개하는 활동 기반 접근 방식입니다. 4. 부모와의 상호작용. 5. 교육 과정에 참여하는 모든 참가자(교육자, 전문가)의 전문성 개발 6. 교육 활동 경험의 일반화, 혁신적인 활동의 효과 및 어린이, 교사 및 부모와의 주요 작업 영역에서의 결과에 대한 연구.
목표: 고향의 특징에 대한 미취학 아동의 초기 아이디어를 형성합니다. 목표: - 아이들에게 도시의 특징과 전통을 소개합니다. - 역사, 거리, 직업 등 고향에 대한 아이디어를 형성합니다. - 유명한 동포의 이름을 소개합니다. - 도시의 살아있는 자연과 무생물에 대한 지식을 개발합니다. - 도덕적 인격, 국가적 자부심, 국가 정체성의 기초를 마련합니다.
다음 요소가 관찰되면 어린이의 문화 및 역사적 유산 기반을 효과적으로 형성할 수 있습니다. 지역 역사 프로그램 및 기술의 사용; 다양한 유형의 아동 활동의 복잡한 조합; 축적된 경험, 특히 인지적, 감정적 영역을 고려하여 각 어린이의 자기 실현을 위한 조건을 조성합니다. 교육 과정의 조직 및 구성의 세부 사항을 고려합니다. 감정과 느낌을 발전시키기 위한 형태와 방법의 사용.
지역 구성 요소를 효과적으로 구현하려면 다음과 같은 여러 교육적 조건이 필요합니다. 유치원 교육 기관의 문화 및 발달 환경 조성 지역 구성 요소 구현을 위한 교직원 준비 취학 전 교육유치원 교육 기관과 사회 간의 효과적인 상호 작용 조직 지역 구성 요소를 교육 활동에 통합 유치원 교육 기관과 가족 간의 효과적인 상호 작용 조직.
"사회적 및 의사 소통 개발"(지역 구성 요소) 교육 분야에서 미취학 아동이 프로그램 자료를 동화하는 연령 관련 특징 3-4년 4-5년 5-6년 6-7년 자신의 이름을 알고 인식하고 실제 생활과 사진에서 성인의 이름을 지정하고, 다른 어린이에게도 자신의 가족이 있다는 것을 이해하고, 부모는 자신의 성, 부모의 이름, 가족 관계 및 사회적 역할을 알고, 교사에게 이름과 부칭을 정중하게 부르는 방법을 알고 있습니다. 자연의 특징적인 변화를 기록합니다. 현장에서 자라는 식물의 이름을 지정합니다. 그의 집 주소와 그가 사는 도시의 이름을 알려줍니다. 부모의 이름과 성을 알고 있습니다. 그들의 직업에 대해 간략하게 설명하고 도시의 명소 중 일부를 언급합니다. 유치원 소구역에 위치한 물건의 이름을 지정합니다. 거리, 계획 다이어그램과 공간에서 집에서 유치원까지의 경로를 독립적으로 결정할 수 있으며 지역 시인과 예술가의 작품에 익숙합니다. 자신이 거주하는 도시의 역사, 상징, 전통에 대해 전반적으로 이해하고 있습니다.
유아원 교육의 지역 구성 요소 구현을 위해 교직원 준비 지역 구성 요소에 대한 작업을 시작할 때 교사는 미취학 아동에게 사랑을 심어주기 위해 자신이 살고 있는 지역의 문화적, 역사적, 자연적, 민족지학적 특징을 알아야 합니다. 그리고 그 지역의 민속 전통을 존중합니다.
유아원 교육 기관과 사회 간의 효과적인 상호 작용 조직 현대 유아원 교육 기관은 사회적 파트너십 수준 (박물관, 극장, 민속 단체 등)에서 사회와의 광범위한 협력 없이는 활동을 성공적으로 수행하고 발전할 수 없습니다.
지역 구성 요소의 통합 미취학 아동에게 고국의 문화를 소개하는 중요한 장소는 달력 및 의식 공휴일을 준비하는 동안 연구되는 민속 공휴일과 전통입니다. 크리스마스, 새해, Maslenitsa, Bird Day 등
주제 블록 “도시. 관광 명소. 역사" 목표 작업 주제 및 형태 원주민 도시, 문화적, 역사적 가치에 대한 지식을 형성하기 위해 어린이들에게 도시의 상징, 명소를 알리기 위해 다음을 기반으로 본토의 역사에 대한인지 적 관심을 키우기 위해 지역사 자료 중·중등학생 주제 "우리가 사는 곳" 주제 "우리가 사는 곳" "우리 집, 우리 거리" "좋아하는 유치원" "고향의 거리" "도시 생활" 중후반부터 소풍 시작 그룹: 유치원 주변, 건물, 도시 거리를 따라. 롤플레잉 게임: 집 가족 도시 거리 가족과 함께 하는 연방 설문지 “도시의 명소를 아십니까?” 날 열린 문스탠드 “사진 한 장의 역사”
고향, 그곳의 문화적, 역사적 가치에 대한 어린이의 지식을 넓혀주세요. 계속해서 어린이들에게 도시의 상징, 명소, 도시의 기억에 남는 장소를 알려주세요. 지역 역사자료를 바탕으로 본토의 역사에 대한 인지적 관심을 키운다. 미취학 아동 테마 “우리가 사는 곳” 나의 고향, 지역 도시의 상징 기억에 남는 장소미래의 도시인 칼리닌그라드의 과거로의 여행 소풍: 보행자의 ABC 지역 역사 박물관으로 군사 영광의 장소로 롤플레잉 게임: 주택 가족 도시 거리 건설 대회: 그림 "칼리닌그라드 - 미래의 도시" 고향 도시의 모형 만들기 "가족과의 공동체" 질문하기 "당신은 당신의 도시입니까?" 오픈 데이 스탠드 "한 장의 사진의 역사" 공모전 "도시의 모형 만들기", 공동 창작 부모와 자녀 간의 가족 프로젝트 “가족 전통”
주제 블록 "고향의 성격" 목표 주제 및 작업 형태 유치원 현장의 성격에 대한 어린이의 지식을 확장, 일반화 및 체계화합니다. 인생의 첫해부터 자연을 이해하고 사랑할 수 있는 사회적으로 활동적이고 창의적인 인성을 교육합니다. 중, 취학 전 주제 “생태학에 오신 것을 환영합니다” “우리 주변의 나무들” “자연 속에서 일하는 법” “도시의 새들이 겨울을 준비하는 방법” ” “새에게 먹이주기”” “숲의 친구들. 무엇이 좋고 무엇이 나쁜가' 프로모션 노동산책 프로모션 새에게 먹이를 주자 가족과 함께하는 공동체 공모전 "새를 위한 새집"
도시 주변의 동식물과 고국의 문제에 대한 어린이의 지식을 확장, 일반화 및 체계화합니다. 인생의 첫해부터 자연을 이해하고 사랑하며, 조심스럽게 다루고, 변화시키고 향상시킬 수 있는 인간적이고 사회적으로 활동적이며 창의적인 성격을 교육합니다. 취학 전 연령 테마 "생태학에 오신 것을 환영합니다" 가축 및 야생 동물에 관한 대화 숲. 사람이 숲을 심는 이유는 무엇입니까? “칼리닌그라드 지역의 살아있는 무생물” “무생물이 도시의 식물과 동물의 생명에 미치는 영향” 공모전. 홍보. 전시 “판타지” / 천연재료로 만든 공예품 / 액션 “폐기물의 제2의 삶” 드로잉 전시 “고향 도시의 자연” 가족 공동체 설문지 “나는 고국의 자연에 대해 무엇을 알고 있는가” 공모전 가족 전통관광 하이킹 청소 작업 “정원 녹지화”
주제 블록 “문화, 레크리에이션, 스포츠” 목표 작품의 주제와 형태 어린이들에게 러시아 민속, 예술 공예의 대가, 현지 시인, 작곡가, 예술가의 작품을 소개합니다. 도시문화에 대한 사랑과 관심을 바탕으로 아동의 전반적인 발달을 촉진한다. 주제 : "민속 기원, 도시 전통 소개" 미취학 아동 및 중학교 민속 지식 멋진 러시아 가슴 박람회 공예품 가게 할머니 이야기 할아버지의 황금 손 미취학 연령 기적-훌륭하고 놀라운 (러시아 사람들의 동화, 전설 및 민속) 러시아 국민의 전통 지역 시인, 작곡가, 예술가의 작품에 대한 지식 도시의 문화 및 스포츠 센터 스포츠는 건강입니다 원주민 도시의 전통
아이들에게 러시아 민속, 예술 공예의 대가, 현지 시인, 작곡가, 예술가의 작품을 소개하세요. 도시 문화와 스포츠에 대한 사랑과 관심을 바탕으로 아동의 전반적인 발달을 촉진합니다. 아이들의 문화적 행동 기술을 개발하기 위해 중간 그룹 후반부부터 시작하는 여행: 미술 학교에서 음악 학교로 달력 및 의식 공휴일 러시아 모임 Kolyada - 문을 엽니다. 넓은 Maslenitsa 부활절 도시 전통 축제 아이들의 창의력 City Day 6월 1일 – 어린이날 가족과 함께하는 공동체: 공동 체육 및 음악 여가 시간, 고대 가족 전통, 그림 그리기 대회, 부모와 자녀 간의 공동 창작, 사진 전시회 " 여름휴가»
지역 구성 요소를 구현할 때 프로젝트 활동 조직이 중요한 역할을 합니다. "칼리닌그라드의 명소", "거리를 그렇게 불렀던 이유", "Sunny Stone", "나의 소구역" "칼리닌그라드 지역의 새" "발트해" "칼리닌그라드 지역의 동물" "칼리닌그라드 지역의 레드 북" , 등.
지역 구성 요소의 구현을 보장하려면 무엇보다도 연방 주 교육 표준의 요구 사항에 따라 어린이의 영적, 도덕적 발달과 교육을 보장하는 것을 목표로 미학적으로 매력적인 교육 및 문화적 환경을 조성하는 것이 중요합니다. 교육용.
지역 구성 요소 구현에 대한 작업의 효율성은 지역 역사의 기초를 형성하는 과정에서 아동이 다음과 같이 가정합니다. 인간, 동물, 식물 및 사람들의 세계의 연결 및 상호 의존성에 대한 특정 지식 시스템을 습득합니다. 그의 고국, 외부 세계와의 인간 의사 소통의 특성 및 이러한 상호 작용이 자신에게 미치는 영향에 대해; 자신, 가족, 특정 국가에 속함, 가족의 기본 역사에 대한 아이디어를 마스터합니다. 사회적 역할을 결정합니다. 자신의 고향 도시와 그 명소의 역사에 대한 기본적인 이해가 있습니다. 어휘력을 풍부하게 하고 기억력, 사고력, 상상력을 발달시킵니다. 독립적인 활동에서 기술을 합리적으로 사용하는 방법을 배웁니다. 서로 소통하는 과정에서 호의와 감성, 협력 능력을 습득합니다. 독립성, 창의성, 주도성을 개발합니다.
결론: 시스템에 구축된 유아원 기관의 지역 구성 요소 구현은 연방 주 교육 표준의 다음 목표 달성에 기여할 것입니다. - 아동은 세상에 대한 긍정적인 태도의 태도를 습득합니다. 다양한 유형의 일, 다른 사람 및 자신에 대해 자부심이 있습니다. - 조건부 상황과 실제 상황을 구별하고 다양한 규칙과 사회적 규범을 준수하는 방법을 알고 있습니다. - 자신과 자신이 살고 있는 자연 및 사회 세계에 대한 기본 지식을 가지고 있습니다.
문헌: 1. Bure R.S. 미취학 아동의 사회 및 도덕 교육. 방법론 매뉴얼 / R.S. Bure - M.: 모자이크 합성, - 80 p. 2. V. Koltakov "리페츠크 지역의 역사에서." - Voronezh: Central Black Earth Book Publishing House, A.S. 모르가체프 "리페츠크. 역사의 페이지.” - 리페츠크: 중앙 체르노젬 도서 출판사, A. Berezen “우리 땅 리페츠크.” - 보로네시: 중앙 체르노젬 도서 출판사, “고향의 예술.” - 리페츠크: LIRO, Astakhov V.V., Dyukarev Yu.V., Sarychev V.S. 리페츠크 지역의 보호된 자연. - Lipetsk: LLC “Foto-Prof-TASS”, Shalnev B.M., Shakhov V.V. 어린 시절의 세계. 원주민 문화: 유치원과 어린이를 위한 리페츠크 지역의 지역 역사 교과서 독자 취학 연령. 랴잔 - 리페츠크: GELION, Shalnev B.M., Shakhov V.V. Lipetsk 백과사전: 3권 - Lipetsk, Baradulin V.A. 예술 공예의 기초: 2시간 안에 - M., 교육, 2010.
1 부
지역 구성요소의 구현
MDOU "Kindergarten No. 3 "Forget-me-not"의 교육 과정에서,
아르한겔스크 지역의 코틀라스.
Nikitina L.Yu.
“고향, 원주민 문화에 대한 사랑,
원어민 연설은 작은 것부터 시작됩니다 - 사랑
당신의 가족에게, 당신의 집에, 당신의 자녀에게
정원. 점점 커져가는 이 사랑
고국, 그녀에 대한 사랑으로 변합니다.
역사, 과거와 현재. 모든 것
인간."
D.S. 리하체프
2009년 11월 23일자 주문 번호 655를 기준으로 합니다. "유치원 교육의 기본 일반 교육 프로그램 구조에 대한 연방 정부 요구 사항의 승인 및 구현에 대해"는 임무: 시민권과 애국심의 형성. 이러한 문제를 해결하는 방법 중 하나는 교육 과정에 지역적 요소를 도입하는 것입니다.
이 분야에서 일하기 위해 우리 유치원 기관은 정황,어린이의 지역 역사 발전에 혁신적인 활동을 조직하는 데 필요합니다. :
소프트웨어 및 방법론적 지원: 종합 교육 프로그램 N.E. Veraxes는 S.N. Bryzgunova의 "당신이 살고 있는 지역이 얼마나 좋은지 살펴보세요" 프로그램과 새로운 효과적인 기술을 통해 "출생부터 학교까지"를 제공합니다.
장기 계획.
"당신이 살고 있는 땅이 얼마나 좋은지 보세요" 프로그램, "오래된 사진이 당신에게 말해 줄 것" 프로젝트의 성공적인 구현을 위한 조건인 개발 환경.
부모와의 상호 작용.
추가 교육 및 문화 기관과 사회와의 연결을 구축합니다.
뒤에 최근에지역적 요소를 사회적 요소뿐만 아니라 영적-도덕적, 이념적, 문화-역사적 요소 등을 통합하는 가장 중요한 가치로 보는 관점이 점점 더 확산되고 있습니다.
N.E. Veraksa가 편집한 “출생부터 학교까지” 프로그램에서는 환경에 대한 지식 확장을 바탕으로 “사회화” 분야를 통해 애국심과 국제적 감정, 조국인 조국에 대한 사랑을 키우는 것이 임무입니다. “인지” 분야에서는 고향을 소개하고, “문화 및 여가 활동” 부문에서는 국가, 국가 및 국가에 대한 아이디어를 확장합니다. 정교회 휴일. 그러므로 우리는 제시한다 OO 프로그램 2부, 교육 과정의 참가자에 의해 형성되며, 이는 교육 과정이 수행되는 국가 문화, 인구 통계, 기후 조건의 특성을 반영하며 다른 영역을 통한 통합으로 발생합니다.
아이의 조국에 대한 사랑을 키우는 것은 주변 세계에 대한 정서적 인식, 세상과의 직접적인 상호 작용, 그가 태어나고 자란 곳에서 특정 사회적 경험의 축적을 통해 시작됩니다. 이것이 시민권과 애국심 형성의 기초입니다.
따라서 교육의 지역화 문제는 미취학 아동부터 해결되어야하며 어린이와 함께 교육 활동을 수행해야합니다. 다음 원칙을 고려하여:
점진주의의 원리 , 구현에는 더 가까운 것(가정, 가족)에서 덜 가까운 것(문화 및 역사적 자료)으로 점진적인 전환이 포함됩니다.
동작 원리 , 덕분에 아이는 끊임없이 배우고, 새로운 지식을 발견하고, 이미 습득한 것을 통합하는 과정에 있어야 합니다.
발달교육의 원리 , 이를 통해 근접 발달 영역에서 각 어린이의 활동을 통해 지역 콘텐츠 작업이 구현됩니다.
연속성의 원리 , 이는 사회적, 개인적 발달이 고립된 교육적 상황에서만 끝나는 것이 아니라 교사와 어린이의 공동 활동을 통해 계속된다고 가정합니다. 다양한 방식어린이 활동;
역사주의의 원리 , 설명된 현상의 연대순을 유지하여 구현되며 과거/오래 전/현재/우리 시대/라는 역사적 개념으로 축소됩니다. 이는 미취학 아동의 역사의식 형성이 부족하기 때문이다.
조화로운 교육의 원칙 , 이는 놀이, 모국어, 미술, 음악 등 다양한 활동 영역과 어린이의 상호작용을 포함합니다.
통합의 원리 , 교육 문제를 해결할 때 교육 콘텐츠를 통합할 수 있으며 FGT가 없으면 어린이 교육 활동의 본격적인 조직이 불가능하기 때문에 FGT의 기본입니다.
많은 사회학자에 따르면 현 단계에서는 세대 간 격차, 가족 전통의 상실, 민속 문화 및 민속 예술의 침체가 있습니다. 이러한 요인은 어린이의 애국심 형성, 조국, 국민, 작은 조국에 대한 자부심에 부정적인 영향을 미칩니다. 그렇기 때문에
지역 구성 요소를 구현하는 유치원 기관의 목표는 다음과 같습니다.: 조국의 역사에 대한 인지적 관심을 키우고 작은 조국에 대한 사랑의 감정을 키우는 것입니다.
작업:
아이들에게 노던 테리토리의 전통을 소개하고, 고향 도시의 역사, Kotlash 영웅, Kotlas시의 명소, 우리 도시의 기업에서 일하는 유명한 사람들과 팀에 대한 아이디어를 형성합니다.
즉각적인 자연 및 사회 환경을 탐색하는 능력을 개발하고, 모국의 역사와 문화에 대한 어린이의 관심을 촉진합니다.
아이들이 가족, 집, 가족에 대한 정서적, 가치 기반 태도를 개발하는 것 유치원, 거리, 도시, 자연.
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년도 |
일 |
업무 형태 |
부모님과 함께 일하기 |
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2012-2013 |
1. 교육 과정에서 지역 구성 요소를 구현하기 위해 유치원 교육 기관의 업무 시스템을 개선합니다. |
교사 협의회« 유치원 교육 기관의 교육 과정에서 지역 구성 요소 구현" 상의“미취학 아동의 문화 교육 민속 전통» 작업장"북쪽 그림" 전시회어린이, 교사, 부모의 작품 “당신이 살고 있는 지역이 얼마나 좋은지 보세요” 러시아 펠트 부츠 전시회
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학부모 설문조사. 학부모 회의"가족 취미" 시식을 통한 음식 경연대회"할머니의 요리법 부모에게 질문하기
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2012년관광 게임 "아빠, 엄마, 나는 관광 가족입니다" 연간 참가, 도시 대회 "관광 전문가" 참가 - 3위,
와 함께 2012-15. 유치원 기관은 MDOU No. 3 "Forget-me-not"의 교육 과정에서 지역 구성 요소 구현이라는 단일 방법론 주제를 다루고 있습니다.
유치원에서 개발됨 장기 계획모든 지역 구성 요소의 구현에 대해 연령대.(관점 계획의 에피소드)
달력 및 주제별 기획 2후배 그룹입니다.
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주제 |
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형태 |
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지식의 날 |
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“우리는 모두에게 차를 대접합니다” 부모님과의 다과회. 유치원 주변 견학 |
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가을 |
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오락 “가을 바구니에는 무엇이 들어있나요?”
D/게임
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아이들과 함께 시니어 그룹 "오래된 사진이 당신에게 알려주는 것"프로젝트가 진행 중입니다.
프로젝트의 목적: 미취학 아동에게 고향의 역사와 문화, 지역 명소를 소개하고 고향에 대한 사랑과 애정을 키워줍니다.
프로젝트 목적:
본토의 역사적 과거와 문화적 모습에 대한 지식을 제공합니다.
어린이들에게 고국의 역사적, 문화적, 지리적, 자연적, 생태학적 독특성을 익히게 합니다.
우리의 본성에 대해 배려하는 태도를 개발하십시오.
동포에 대한 자긍심과 조국에 대한 정서적, 가치관적 태도를 함양한다. .
프로젝트 일정 및 주제별 기획 에피소드,
시니어 그룹.
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지역 섹션 |
지역 구성 요소의 내용 |
형태 |
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인식 사회화
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도시의 역사
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독서: “어린이를 위한 이야기 속에 담긴 Kotlas의 역사” 사진 앨범 만들기:“코틀라스시의 과거와 현재” 오락:“아가피야 할머니와의 모임”(오래된 게임), “우리 북부 땅” 마스터 반: 인형부적 박물관 견학: 시티 투어 “오래된 사진이 알려주는 것”, “들판에서 셔츠가 어떻게 자라는지”, “증기 기관차가 알려 주는 것”, “동포-전쟁 영웅” 교훈적인 게임: “누구의 초상화인가?”, “나의 도시” 전시회: “당신이 사는 지역이 얼마나 좋은지 보세요” 비디오 라이브러리“오래된 도시와 현대적인 도시에 대한 슬라이드 필름 만들기” 프레젠테이션"고향 코틀라스" 부모님과 함께 일하기: ““고향, 사랑하는 땅”을 주제로 한 여행 폴더 디자인 |
작업에 대한 예상 결과“오래된 사진이 당신에게 말해 줄 것” 프로젝트:
다양한 활동에 어린이들의 적극적인 참여와 관심.
본국의 역사, 문화, 자연에 대한 도덕적, 애국적 감정.
일관된 연설 개발, 어휘 강화.
그 결과는 아이들이 주제에 대한 지식을 보여줄 도시의 마지막 투어가 될 것입니다.
서클 활동의 목적:미취학 아동을 위한 지역 역사 및 관광 활동의 시작 형성 모든 작업은 주기와 계절을 기반으로 합니다. 각 주기마다 자연 및 사회 환경으로의 출구가 계획됩니다.
지역 구성요소:프로그램 섹션에 따라 아이들에게 고국을 소개합니다.
섹션 "우리는 Kotlashan입니다". 학습 주제: 계보. 자연유산. 오늘날 코틀라스시의 역사.
섹션 “관광 기술의 시작”. 주제: 지형의 기초. 정위.
관광 및 일상 기술의 ABC.
섹션 "Aibolit의 교훈".주제: 우리 지역의 약용 식물.
교사가 활동적인 인지, 놀이, 의사소통 및 활동을 제공한다면 미취학 아동에게 지역 콘텐츠를 소개하는 것이 성공적일 수 있습니다. 예술 활동어린이들 . (미끄러지 다)
"백팩" 서클의 지역 역사 및 관광 활동 조직 형태:
교육적인활동, 그 형태:교육 활동사이클 - 노던 테리토리의 삶과 역사, 주제별 산책, 소풍, "하이킹"에 대해 알아보세요...
게임 활동:이것은 우리 도시 사람들의 작업, 사회 및 일상 생활, 애국적인 주제, 교훈적인 게임을 반영하는 롤 플레잉 게임입니다. .
시각적 활동:자연 및 사회 환경에 대한 감동을 바탕으로 한 창의적인 작품 창작, 계절별 전시 디자인, 도시전시 참가
커뮤니케이션 활동:대화, 대화, 상황, 인터뷰, 정보 교환, 단어 게임, 소설 읽기, 앨범, 삽화 보기, 코틀라스 시 예술가들의 그림 보기, 지역 역사 및 관광 콘텐츠가 포함된 TV 프로그램.
인지 및 연구: 관찰 다른 시간몇 년 동안 숲, 들판, 공원, 강, 하천, 소풍, 실험, 수집을 알아가는 중입니다.
인지적이고 건설적인 활동: 도시 소구역, 도시 거리, 풍경 모델 생산: 숲, 툰드라,
관광 활동:그룹 계획에 따른 오리엔테이션, 현장, 관광 게임, TsDYUTEK 관광객과의 만남, 도시 대회 참가 "아빠, 엄마, 저는 관광 가족입니다"
다양한 활동이 지역의 역사, 관광 활동과 개인 발전의 모든 과정을 자연스럽게 연결합니다. 작은 아이. 직접적인 교육 활동은 어린이의 관찰력, 호기심 및 창의적 활동을 개발하는 것을 목표로 합니다. 각 주기는 프로그램 섹션에 따라 휴일로 끝납니다.
달력 주제별 기획 에피소드, '백팩' 서클, 준비단.
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장 지역
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지역 구성 요소의 내용 |
아이들과 함께 일하는 형태 |
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인식 사회화 |
« 우리는 코틀라샨이다"
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동화 읽기: S. Pisakhov, B.V. Shergin의 이야기; 사진 앨범 만들기: “내 도시에 대해 알아보세요”(구 코틀라스와 신 코틀라스의 풍경이 담긴 사진) 퀴즈: S. Pisakhov의 작품을 기반으로 합니다. 동화의 드라마화 Pisakhov의 "시끄러운 패션". 마스터 반: “천사”, “뒤틀린 인형” 박물관 견학: “옛날 사람들은 어떻게 살았는지”, “북부 오두막” 교훈적인 게임: “명인 동포들”, “모델에서 알아보기”, “건물을 조립하다”. 전시회: “오래된 앨범”, “나의 고향” 부모님과 함께 일하기: 사진전 “고향, 우리의 북방땅” 디자인 |
'당신이 살고 있는 지역이 얼마나 좋은지 보세요' 프로그램을 마스터하기 위한 예상 결과와 테스트 방법은 다음과 같습니다. 기본 지식.
*연말까지 미취학 아동의 사회적 능력은 아이디어 형성에 따라 결정됩니다. Kotlas시의 역사에 관한 것; 옛날 북부 사람들의 생활, 의복, 공예품, 장난감에 대해; Kotlashan 영웅에 대해; Kotlas시의 산업, 도시의 공공 건물 주소, "관광객 규칙", 관광 장비, 정지 조직, 피해자 수송 방법에 대해; 우리 지역의 약용 식물의 이점에 대해.
*독립성은 능력에서 찾을 수 있다: 캠핑 장비를 준비하세요. 하이킹 중 경미한 부상에 대한 응급 처치를 제공합니다. 기존 표지판을 사용하여 지도를 탐색합니다. 다이어그램을 사용하고 기억을 통해 그룹이나 소구역 계획을 모델링합니다.
미취학 아동의 지식과 기술을 테스트하는 방법은 시작과 끝에서 모니터링을 통해 수행됩니다. 학년또한, 연말에는 최종 수업이 진행되며, 교육 게임지역 역사와 관광 활동에 대해 알아보세요.
전통적인 형태의 작업과 함께 우리는 지역 구성 요소를 구현하는 데 사용합니다.혁신적인 방법과 기술:
프로젝트 방법: "오래된 사진이 당신에게 알려주는 것" 프로젝트, 작가이자 교육자, Bryzgunova S.N.; “안녕하세요, 저예요.” 작가 겸 교육자 Vyatkina N.I.; MDOU의 저자인 Nikitina L.Yu.. "코틀라스 시는 나의 고향입니다."
러시아 오두막 코너, 미니 박물관 "세 영웅", "시계", "다른 시대의 인형", "루코슈코", "러시아 자작나무";
Vernissage - 도시 예술가들의 그림 전시회.
예술적 창의성을 활용한 북부 Dvina의 벽화
용법 컴퓨터 기술아이들과 함께 일하면서
기술을 사용하여 통합학습미취학 아동.
유치원 교육 기관의 과목 개발 환경 모델:
"잊지 마세요"
미니 박물관
유치원 교육 기관의 교과 개발 환경
지역 역사 및 관광 센터
사진전
예술가들의 순회 전시회
코너
지역
데니아
코너 "러시안 헛"
모바일 코너 "러시안 오두막".
미니 박물관 "세 영웅", "시계", "모든 시대의 인형", "루코슈코", "러시아 자작나무 박물관".
모바일 사진전: “당신이 사는 지역이 얼마나 아름다운지 보세요”, “오래된 앨범”, “우리의 여행”, “우리의 여름은 이런 모습입니다”.
Vernissage는 도시 예술가들의 그림을 전시하는 순회 전시회입니다.
지역 역사에 대한 그룹 코너.
지역 역사 관광 센터 "백팩" (미끄러지 다)
MDOU "유치원 3 호 "물망초"
민속 예술 및 공예 센터
CDYUTEK은 관광센터입니다.
어린이를 위한 예술과 공예를 위한 집입니다.
A.A.의 이름을 딴 어린이 도서관. Ostrovsky.
코틀라스 지역 민속 박물관.
코틀라스 지역의 박물관.
철도 노동자 문화의 집 전시실.
레저 센터 "Tausen", 드라마 극장.
시립 교육 기관 "예술 학교"감마". 유치원 교육 기관의 업무에서 중요한 위치는 부모와의 상호 작용 및 교육 과정에 대한 참여입니다.
가족과 함께 일하는 유치원 교육 기관의 경험 연구 및 일반화 애국교육어린이: “자녀 가족의 취미”, “부모님의 개인전”, “가족 전통”
미디어를 통한 교육적 선전: "알려지지 않은 모든 것은 우리 아이들에게 흥미로울 것입니다." “The Backpack” Calls for the Road”, “Birthday of the Brownie”.
교육학 교육: 학부모 회의, 설문조사, 영업일.
민속 축제, 대회 및 퀴즈.
부모와 자녀 간의 공동 이벤트: 주제별 통합 노드; 그림, 사진, 공예 대회; 개인 전시회 방문; 도시와 지역의 박물관 견학.
“작은 조국도 여전히 크다. 왜냐하면 그것이 유일한 조국이기 때문이다” J. Renard (슬라이드)
1 부
"유치원 교육 기관 활동에서 지역 구성 요소 구현"
Agisheva N.A. -
MBDOU 선생님
"Zubovo-Polyansky 어린이
정원 No. 3 복합형 “스트림”
국민이 직접 만들어가는 교육,
대중적인 원칙에 기초하여,
교육적인 힘이 있어요
그건 최선이 아니야
추상 기반 시스템
N. K. 우신스키
동료들에게!!!
지역 구성 요소의 구현은 이제 유치원 교육 기관과 매우 관련이 있습니다.
결국, 우리는 아이들 속에서 계속됩니다. 그리고 우리는 그들이 우리보다 더 훌륭하고 완벽해지기를 원합니다. 일반적으로 우리는 시민을 키우고 싶습니다. 그러나 높은 시민의식은 저절로 태어나는 것이 아닙니다. 성장하는 사람의 경우 가능한 한 빨리 깨어나야 합니다. 말 그대로 의식의 첫 순간부터 아이에게 사랑을 키워주세요. 본토그가 태어나고 사는 곳.
어린이의 성격 형성은 어릴 때부터 발생합니다. 주변 세계에 대한 첫 번째 아이디어가 발전하고 무엇보다도 "그들의"전통, 원주민, 문화적 환경, 즉 지역 역사 및 문화, 국가, 지리적 전통에 익숙해짐을 통해 발전합니다. , 지역의 자연적 특징. 취학 전 시기는 시민적 자질의 전제조건이 마련되고 문화에 대한 관심이 형성되는 인성발달의 가장 중요한 시기로 알려져 있으며, 국가 관습, Mordovia 영토에 사는 사람들의 전통. 아이들에게 자연과 자연에 대한 사랑과 애정을 심어주는 것은 매우 중요합니다. 문화적 가치본토, 문화 분야에서 동포의 업적에 대한 자부심을 키우기 위해 G. Petelin, A.A. Bychkov는 스포츠 분야의 G.V. Pekin, 지역 역사가 A.A. Prokhorov가 위대한 애국 전쟁, 아프가니스탄 전쟁 및 체첸 전쟁 중 공적을 쌓았기 때문에 이를 바탕으로 애국심이 제기되었습니다.
우리 유아원에서는 지역 유아원 교육 프로그램 "We live in Mordovia"의 모범적 모듈이 구현을 위해 채택되었으므로 미취학 아동의 민족 문화 교육이 우리 유치원에서 교육 및 훈련 시스템으로 작용하고 어린이와의 교육 작업이 수행됩니다. 모범적인 복합 주제 계획에 따라 모든 연령대에서 우리는 편집했습니다. 앞으로의 계획그의 고국을 알기 위해.
오늘날 교육은 다양한 국적의 민족문화적 요구와 교육적 관심에 초점을 맞추고 있으며, 이는 젊은 세대가 우리 공화국에 거주하는 민족의 역사, 예술, 전통에 적절히 익숙해지는 것을 전제로 합니다. 이와 관련하여 현대 교육 시스템의 임무 중 하나는 전통(민속, 민족, 민족) 문화를 교육 환경을 조성하는 현대 교육 시스템, 아이디어, 기술과 통합하는 것입니다. 우리 제3유치원 "Rucheyok"의 교사들은 교육 과정에서 다양한 목적을 가진 민족별 물건, 놀이 장비를 어린이의 환경에 최대한 많이 포함시키려고 노력합니다. 이를 위해 우리 그룹은 지역 역사 미니 박물관의 한 코너를 만들어 모르도비아의 역사와 이 영토에 오랫동안 살아온 모르도비아 사람들에 대한 이해를 넓히고 어린이들에게 일반적인 생각 Mordovian 사람들의 삶의 방식에 대해. 우리 미니 박물관에는 모르도바풍으로 장식된 난로가 있습니다. 할아버지는 밭일에 지친 듯 난로 위에서 자고 있습니다. 모르도바 신발의 상징인 인피부 신발이 스토브에 걸려 있습니다.
방에는 모르도바 사람들의 고유하고 특징적인 전형적인 물건을 볼 수 있는 테이블이 있습니다. 이것은 다양한 용도로 사용되는 오래된 철제 주전자인 사모바르입니다. 스토브 근처에는 포커, 손잡이, 다양한 크기의 냄비가 있습니다. 지역 역사 코너에는 에르지(Erzi) 민족과 목샤(Moksha) 민족의 의상을 입은 인형이 있습니다. 여기에서는 미취학 아동에게 셔츠 - panar (moksh), 앞치마 - saponya (moksh), 벨트 karks (moksh), 머리 장식 - panga, 가슴 장식 - sulgam (moksh) 등 국가 의류의 일부를 소개합니다.
또한 Zubova Polyana 마을의 Saransk시 Mordovia에 관한 주제별 앨범, F. Sychkov 및 현대 Mordovian 예술가의 그림 복제 앨범, S.D. Erzya의 조각 사진도 있습니다.
지역 역사의 구석에는 러시아 및 모르도바 국기, 러시아 및 모르도바 중첩 인형, Zubovo-Polyansky 지역 명소 사진, 관련 주제에 관한 책이 있습니다. 아이들이 고향 마을에 시각적으로 익숙해지도록 하기 위해 그 명소와 모르도바 민족 문화에 대해 알아보세요.
동시에 우리는 지구상에 다양한 국적의 사람들이 살고 있는 나라가 많다는 생각을 제시합니다. 그들은 자신의 언어를 사용하고, 자신의 문화와 관습, 전통을 갖고 있습니다. 우리는 모든 사람들과 평화롭게 살고 그들의 문화를 알고 존중하는 것이 얼마나 중요한지 이해하기 쉬운 형식으로 설명합니다. 우리는 모르도바인(러시아에서는 Udmurts, Karelians, Maris, Komi, Khanty, Mansi, 세계에서는 핀란드인, 에스토니아인, 헝가리인)을 포함하는 Finno-Ugric 민족에 대한 기본 아이디어를 아이들에게 제공합니다. 유치원 아이들과 함께 작업을 조직함으로써 미취학 아동에게 다양한 국가 문화를 소개하고 보유자에 대한 관용적인 태도를 형성하는 것을 목표로합니다. 이 분야의 어린이들과의 체계적인 작업은 유치원 기관에서 민족 문화적 환경을 조성하고 어린이들이 세상의 모든 다양성을 수용하는 데 기여합니다.
모르도바 사람들의 민속 예술로 전환하는 것은 미취학 아동의 발달을 위한 귀중한 자료를 제공합니다.
FGT에 따라 유치원 교육 프로그램 "We live in Mordovia"의 모범적인 지역 모듈이 모든 주요 영역에서 구현됩니다. 신체 발달(교육 분야 “건강”, “체육”), 사회 및 개인적 발전 (교육 분야 “사회화”, « 안전”, “노동”), 인지 및 언어 발달(교육 영역 “인지”, “의사소통”, “소설 읽기”), 예술적 및 미적 발달(교육 영역 “예술적 창의성”, “음악”).
OO '사회화'는 마을의 풍경과 그에 관한 이야기를 재현해 보여줌으로써 구현되는 향토마을 이름과 친숙함을 통해 이루어진다. 우리는 또한 자연과 마을의 관심 있는 장소로의 여행을 진행합니다.
교육 영역 "소설 읽기"는 아이들이 모르도바 민족 민속의 선율적인 작품을 직접 익히는 것입니다. 모르도바 민속 작품에는 모르도바 민족의 전통과 성격을 전달하는 이미지가 포함되어 있으며 어린이가 접근할 수 있고 다양한 예술적 표현 수단이 포함되어 있으며 어린이에게 정서적 영향을 미칩니다.
구전 민속 예술은 오랫동안 미취학 아동을 교육하는 중요한 수단이었습니다. 어린이 민속은 어린이 언어 표현력의 무한한 원천이며인지 적, 도덕적, 미적 측면을 담고 있습니다. 우리는 어린이들에게 모르도바 민속(신화, 전설, 동화, 서사시 등)을 계속해서 소개하고 있습니다. 대인관계, 수용 가능한 형태로 사회적 의사 소통의 규범과 규칙을 전달하고 초기 사회적 감정의 표현을 자극합니다.
우리는 계속해서 어린이들에게 모르도바의 노래와 춤을 소개하고 연주 기술을 개발합니다.
우리는 또한 이 방향으로 부모와 협력합니다. 우리는 고국의 역사와 함께 가족 역사에 대한 이해를 확장하고 국가 민속 작품(러시아어 및 모르도바어) 작품을 사용하도록 조언합니다. 농담 "Numolnya yalgakai", 캐롤 "Usi, tavusi", V. Korceganov의 노래 "I sing about Mordovia" 및 Mordovian과 러시아 사람들의 다른 많은 작품.
민속 작품과 모르도바 작가들의 작품의 도움으로 우리는 아이들에게 인간과 환경에 안전한 행동 규칙어린이를 둘러싼 식물 및 동물과 상호 작용하는 올바른 방법에 대한 기본 아이디어를 형성합니다. Mordovian 민화 "Mouse", Y. Pinyasov "Twig"의 동화, V. Korcheganov의 "Fish는 인피 신발과 같습니다", Y . Pinyasov의 "Berezkin 's Song"및 어린이들에게 Mordovia의 본질을 소개하는 기타 많은 작품. 그리고 부모들에게 모르도비아의 환경 상황을 소개하고, 건강에 해로운 환경 요인으로부터 자녀를 보호하는 방법을 알려드립니다. 우리는 인간과 주변 자연계에 안전한 행동 규칙에 대해 이야기합니다.
원주민 마을(즉시 환경: 가장 가까운 거리와 집, 유치원, 학교, 상점)과의 친분을 통해 교육 영역 "인지"를 다시 구현합니다. 자연과의 친분 - 동물과 식물 (또한 즉각적인 환경과 사진에서도).
우리는 아이들에게 의사 소통 능력, 연령 특성에 따른 어휘 개발, 어린이의 언어 발달 능력을 가르치며 동시에 "어디서 누구와 살고 있는지 말해주세요", "친구는 누구입니까? "라는 주제에 대한 대화를 통해 도움을받습니다. ,” “사랑하는 사람에 대해 말해주세요.”마을. "Zubova Polyana에서 가장 흥미로운 장소에 대해 알려주세요." 등
미취학 아동의 초기 아이디어 형성 건강한 방법삶우리는 "양배추 속", "열쇠", "연과 닭", "냄비 속", "스카프 속", "낙원- 파라다이스', '닭 속', '토끼 속으로', '다람쥐 속으로'. 우리는 Mordovia에 거주하는 사람들의 전통을 어린이들에게 소개하는 민속 행사 "추수 축제", "Larks", "Maslenitsa", "부활절", "봄 박람회", "Fedul-windy", "Village Day"를 개최합니다. 작곡가 Mordovia의 음악으로.
교육 분야 "노동"은 성인의 일, 사회에서의 역할 및 각 사람의 삶에 대한 기본 아이디어의 형성을 포함하며, 이는 F. Bobylev의 작품을 어린이에게 읽어줌으로써 촉진됩니다. 더 게으르게?” 및 P. Mashkantsev "야채 정원사", 야생 동물 구석에서의 관찰 및 작업, 정원, 화단에서 성인의 작업 관찰 및 성인 돕기 참여 가능.
예술적 및 미적 발전우리는 NGO "예술적 창의성"을 통해 아이들에게 모르도바 국가 의상, 모르도바 장식 및 응용 예술 작품, 모르도바 민속 장난감(휘파람 새, 모르도바 중첩 인형), 모르도바 아동 문학 작품 삽화를 소개함으로써 이를 수행합니다. 아플리케를 위한 GCD에서는 컬러 이미지의 밝기와 제품 모양의 독창성에 대한 감정적 반응을 어린이들에게 불러일으키려고 노력합니다. 아이들과 함께 우리는 모르도바 패턴으로 식기, 벙어리 장갑, 스카프를 잘라서 장식하며, 그림을 그리는 동안 아이들에게 모르도바 패턴을 그리는 기술 등을 소개합니다.
안에 미취학 연령자기 민족의 언어에 익숙해지고 숙달되는 과정이 일어나는데, 이는 아이의 발달에 있어서 그 중요성이 놀랍습니다. 조국의 느낌... 그것은 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니 등 가장 가까운 사람들을 향한 어린 아이에게서 시작됩니다. 아이는 먼저 가족 내에서 "일", "의무", "명예", "조국"과 같은 개념을 발견합니다. 러시아의 젊은 세대의 양육은 역사적으로 언어, 노래, 동화, 시 등 국보에 익숙해지는 과정에서 이루어졌습니다. 종합하면, 이는 변함없이 젊은 세대의 시민 감정을 형성하는 기초입니다. 오늘.
아이들은 우리의 미래입니다. 그들에게 세상에 대한 올바른 비전을 신속하게 심어주고 작은 조국을 사랑하도록 가르치는 것은 매우 중요합니다.
민족문화 교육에 관해 우리가 하는 모든 작업은 어린이에게 근처에 사는 사람들에 대한 훌륭하고 관용적인 태도와 존경심을 키우는 것을 목표로 합니다. 우리 교사가 아이에게 이것을 가르친다면 아이는 자신의 지역을 사랑하고 진심으로 감사하게 될 것입니다.
MBDOU "Zubovo - Polyansky 유치원 No. 3 "Rucheyok"결합형"
주제에 대해 보고합니다:
"유치원 교육 기관 활동에서 지역 구성 요소 구현"
교사 1이 준비하고 진행함 주니어 그룹 Agisheva N.A.
지역 문화유산의 우선순위는 고향(가족, 친구)에 대한 존중, 본토의 본질에 대한 존중 및 역사 연구를 발전시키기 위해 지역 재료를 사용하여 애국심을 심어주고, 어린이에게 국가 문화유산과 전통을 소개하는 것을 의미합니다. , 지역 작가와 예술가의 작품.
지역 구성 요소에 대한 연구는 신체적, 사회적, 개인적, 인지적 언어 및 예술적 미학의 네 가지 주요 방향을 거칩니다. 어린이들은 모든 교육 영역에 영향을 미치는 모든 유형의 활동을 통해 민속 문화, 역사 및 자연 환경을 접하게 됩니다.
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시사:
유치원 교육 기관의 지역 구성 요소 구현
MBDOU No. 56 수석 교사 Gotsulyak O.V.
연방 주 요구 사항에 따르면 교육 과정 참가자가 구성한 프로그램의 일부는 교육 과정이 수행되는 국가 및 문화적 조건의 특성을 반영해야 합니다..
지역 문화유산의 우선순위는 고향(가족, 친구)에 대한 존중, 본토의 본질에 대한 존중 및 역사 연구를 발전시키기 위해 지역 재료를 사용하여 애국심을 심어주고, 어린이에게 국가 문화유산과 전통을 소개하는 것을 의미합니다. , 지역 작가와 예술가의 작품.
지역 구성 요소에 대한 연구는 물리적,사회적-개인적, 인지적-언어적, 예술적-미적. 어린이들은 모든 교육 영역에 영향을 미치는 모든 유형의 활동을 통해 민속 문화, 역사 및 자연 환경을 접하게 됩니다.
민족문화 발전 분야에서 일을 시작하기 전, 2012년 9월 유치원 교사. 어린이들은 민속용품, 명절, 전통, 민속놀이, 지역의 역사에 대한 지식 수준을 파악하기 위해 진단을 받았습니다.
진단 결과를 분석하여 우리는 어린이의 국가 및 지역 구성 요소에 대한 지식이 부족하다는 결론을 도출했습니다. 아이들은 동화와 게임을 알고 있었지만 가정용품, 도구, 고대 러시아인과 체르케스인의 역사를 언급하는 데 어려움을 겪었습니다. 아이들은 아르메니아 공화국의 상징, 도시의 명소, 식물에 대해 거의 익숙하지 않습니다. 장식 및 응용 예술과 전통 분야에 대한 지식이 부족합니다.
연구 결과를 바탕으로 우리는 다음을 결정했습니다.
표적: 유아원 교육 기관의 교육 공간에 대한 혁신적인 모델을 구축하여 FGT에 따라 접근성과 새로운 교육 품질을 보장합니다.
작업:
지역 구성 요소를 갖춘 혁신적인 활동에 교사를 참여시키는 것을 목표로 하는 활동 시스템을 개발합니다.
혁신적인 활동에 대한 교직원의 고급 교육을 위한 조건을 조성합니다.
유아원 교육 기관의 교과 개발 환경 업데이트를 보장합니다.
국가 및 지역 구성 요소에 따라 어린이와 함께 작업하는 순서와 내용을 설명합니다.
FGT 이행을 보장하기 위해 사회와 함께 지역 구성요소를 위한 활동 시스템을 개발합니다.
이러한 작업을 성공적으로 수행하기 위해 교육자, 음악 감독, 교육 심리학자, 체육 강사 등 기관의 많은 전문가의 노력이 결합되었습니다.
ASU 교사 V.V.가 유치원 교육 기관에 초대되었습니다. 자이코, B.Kh. Panesh 및 L.Kh 프로젝트의 과학 책임자입니다. Tseev. 그들은 교사들에게 추가 프로그램을 소개했습니다"나와 나의 세상" 순도 검증 각인이는 지역 구성 요소의 존재입니다.이 프로그램은 어린이에게 보편적이고 민족문화적인 가치의 세계를 소개합니다.유아원 교육 기관에서 이 프로그램을 테스트하기 위한 실험 플랫폼을 만들기로 공동으로 결정되었습니다.
우리는 또한 추가 프로그램을 사용합니다“어린이들에게 러시아 민속문화의 기원을 소개합니다”-에드. O.L. Knyazeva. 이 프로그램은 러시아 민속 문화에 대한 친숙함을 바탕으로 어린이의 도덕 및 애국 교육에 대한 새로운 지침을 정의합니다.주요 목표 - 어린이의 개인 문화 형성을 촉진하고 러시아 국민의 풍부한 문화 유산을 소개합니다.
어린이가 민족 민속, 언어, 생활 방식의 세계로 들어갈 수 있는 교과 발달 환경 조성에 특별한 관심이 기울여졌습니다.
전국 지역 교육의 한 구석에서 어린이는 고국의 삶의 역사에 대한 첫 번째 통찰력을 얻을 수 있는 기회를 갖습니다. 어린이를 위한 놀이를 통한 정보 전달이 확대되는 곳입니다. 각 연령에 가장 관련성이 높은 자료가 선택되었습니다. 젊은 그룹과 중간 그룹에는 즉각적인 환경에 대한 앨범(“My Family”, “Streets of Our City”, “My Kindergarten”)이 제시되고, 노년층에서는 주제가 확장됩니다. (“마이코프 시의 명소”, “나의 땅”, “우리 마이콥” 등), 민족의상 인형 “러시아의 아름다움”과 “체르케스 여성”, 가정용품, 아디게와 러시아 가족의 주거 모형, 러시아 연방과 아르메니아 공화국의 지도. 아이들이 러시아와 아디게(Adyghe) 국가 상징을 알게 되는 애국 교육 시각적 자료인 "나의 크고 작은 조국"도 디자인되었습니다. 디자인 자체에서도 배치가 되어있네요 깊은 의미민족의 단결.
“민속 예술” - 민속 예술 공예품이 풍부함(“ 딤코보 장난감", "Gzhel", "Khokhloma 그림", Adyghe 도자기, 민속 공예가가 만든 장난감 등), 악기.
방법론실에는 지역 역사에 관한 자료가 포함되어 있습니다: 방법론 및 소설 문학(시, 이야기, 민담); 주제별 앨범이 디자인되었습니다. 아이들에게 건축 기념물을 소개하는 "내가 가장 좋아하는 도시 Maykop"과 "The Nature of Adygea"(Great Caucasus Nature Reserve, Guzeripl, Lago-naki, Rufabgo 폭포 등), 비디오 라이브러리가 편집되었습니다. 이 방향의 수업 노트 및 방법론 개발에 대한 카드 색인; 사진 자료, 지역 역사의 시각적 시연 자료: RA "우리 지역의 새", "RA의 동물", "레드 북"의 동식물에 대해 알아볼 수 있는 삽화와 앨범이 편집되어 어린이들에게 RA의 보호받는 식물과 동물.유치원 교사가 아이들과 함께 일하면서 경험을 쌓는 전자 "아이디어 은행"이 있습니다.
지역 구성 요소에 대한 유치원에서의 작업은 여러 방향으로 수행됩니다. 이 과정에는 어린이, 교사 및 부모가 포함됩니다. 직원과의 협력의 일환으로 유치원 교육 기관은 다음과 같은 조직을 구성했습니다.다양한 모양 교사를 위한 고급 교육:
교육학 협의회, 워크숍, 협의, 원탁, 교육학 우수일; 주제에 관한 마스터 클래스 : "나와 내 가족", "계보 가계도"등
두 번째이자 주요 방향은 아이들과 함께 일하는 것입니다. 지역 구성 요소는 교육 활동, 어린이, 교사 및 부모의 공동 활동, 운동 및 레크리에이션 작업을 통해 구현됩니다. 자신의 나라, 고향 및 아르메니아 공화국에 대한 지식을 가진 어린이들의 효과적이고 체계적인 동화는 교육 활동의 주제별 계획이라는 관점을 통해 촉진됩니다. 어린이들이 민족 문화를 접할 수 있는 "공화국의 날", "민속 문화 및 전통"과 같은 주제를 가지고 있습니다. 주제는 각 그룹에서 반복되지만 자료의 내용과 양은 변경되며 각 주제는 사람들의 문화 연구에 중점을 둡니다. 예를 들어, "극장의 날"이라는 주제로 어린이와 교사는 민담을 극화합니다.
교육 영역 통합의 원칙을 통해 우리는 이 작업을 흥미롭고 다양한 방식으로 구성할 수 있으므로 우리가 아이들에게 전달하고 싶은 모든 것이 아이들이 깊고 오랫동안 인식할 수 있습니다.
예를 들어, 작업을 계획할 때 교육 분야:
"신체 문화"- 체육 강사가 어린이들에게 민속 게임 "Lapta", "Blind Man's Bluff", "Hat", "Crane-Crane"을 가르칩니다. 우리는 아이들에게 아디게아 공화국 운동선수들의 업적을 소개합니다(우리는 유도 챔피언입니다. 손 대 손 전투, 배구, 체조) - 우리 RA의 뛰어난 선수들의 초상화 갤러리를 만드는 것이 우리의 계획입니다.
"인식" - 고국의 자연에 대한 지식은 여행, 산책, 관찰을 통해 이루어지며 "도시 명소"사진 전시회를 만들었습니다. 또한 V. Voskobovich의 게임 기술인 "Igrovisor", "Cross", "Honeycomb", "Letter Constructor", "Funny Numbers", "Denesh Blocks", "Cuisinaire Sticks" 등을 사용합니다.
« 커뮤니케이션 – 우리는 대화를 진행합니다 (“저는 다국적 가족입니다”, “세계, 국가 및 아디게아의 유명한 이름”을 통해 아디게족의 특징을 소개하고 다양한 민족의 전통과 관습의 다양성에 대한 어린이의 생각을 풍부하게 합니다.)
« 아이들에게 소설 읽어주기» - 소설, 구술을 읽는 데 많은 작업이 수행됩니다. 민속 예술, 러시아와 RA의 작가와 시인의 동화. 지역의 작가와 작곡가의 카드 색인, "다른 나라의 의상", "공휴일"이라는 작은 책이 만들어졌습니다.
" 음악 " - 음악 감독아이들과 함께 민족 노래와 춤을 배웁니다(“Uj”, “Lezginka”, 둥근 춤, 러시아 춤). 민속 악기(Adyghe: pshine - 아코디언, phachichi - 딸랑이, 러시아 아코디언, 플루트, 발랄라이카 등)를 소개합니다. 어린이들에게 민족의 역사와 문화를 소개하는 데 도움을 줍니다.
유치원 교육 기관에는 "동화를 방문하다"라는 연극 그룹이 있습니다. 우리는 최선을 다했습니다.민속과 연극 공연, 동요, 우화 연주(“Cap of Fables”, “Adventures of a Beekeeper”, “Geese-Swans”)를 통해 어린이가 살아 있고 다채로운 국가 창의성과 가치에 대한 지식에 몰입할 수 있는 조건을 조성합니다. , “교활한 참새”, “순무” “세테나이” -꽃” 등
민속음악회와 민속축제를 개최하고 있습니다.
"예술적 창의성"- 미술 수업에서 아이들은 러시아와 아디게 요리와 도구의 기원에 대해 배우고, 요리, 옷, 신발의 실루엣에 국가 장식품을 그리는 기술을 습득합니다. 아이들과 함께 '러시아와 아디게 민담'이라는 주제로 그림 전시회를 준비했습니다.
"사회화" -우리는 러시아 지도에서 아르메니아 공화국의 위치, 아르메니아 공화국의 명소, 러시아와 아르메니아 공화국의 상징(국장, 국가, 깃발)에 대한 기본 정보를 어린이들에게 소개합니다.
우리는 RA 원주민 (체르케스인, 체르케스인, 러시아인)의 역사, RA 민족 사이에 다양한 종교가 존재한다는 일반적인 개념에 대한 초기 아이디어를 제공합니다. 우리는 체르케스인, 러시아인, 전통 민족 의상의 국가 요리에 대해 이야기합니다.
우리는 지역 역사 게임을 개발했습니다: - "나의 크고 작은 조국", "당신의 땅을 사랑하고 알아라"라는 주제로 기적의 들판. “고대 및 비골동품”, “러시아와 아디게아 사람들의 삶의 특징”, “고향 도시의 명소”;-게임-대화 "우리에겐 차이가 필요하다"-게임 - 여행"러시아는 내 조국입니다", "그들이 어디에 사는지 맞춰보세요"; 여행 게임 "기념품 가게".
"노동" - 폐기물을 이용해 마이코프(Maykop) 시와 도시 공원의 모델을 만들었습니다.
"안전" - 교사들은 "도시 거리에서의 안전", "집으로 가는 길 찾기" 등의 게임을 개발했습니다.
우리 작업에서 우리는멀티미디어 교육 보조(주제에 대한 프레젠테이션: "모스크바는 우리 조국의 수도입니다", "아디게 민족 의상", "관용의 이야기"). 컴퓨터 프레젠테이션을 통해 아이들은 직접 볼 수 없는 골동품과 다른 나라의 예술품에 대해 알게 됩니다.
국가색은 항상 존재합니다. 다양한 이벤트. 특히 중요한 행사는 마이코프 시의 날을 축하하는 것입니다. 교사는 이 날을 위해 헌신하는 어린이 및 부모와 함께 공예품을 만듭니다.
특히 주목하고 싶은 점은 오픈 이벤트: 에게 " 국제의 날모국어" - r을 기반으로 연극 공연이 조직되었습니다. N. 와 함께. 모국어, 러시아어 및 아디게르 민속 및 민속 어린이 게임에 대한 지식을 증진하고 학습에 대한 관심을 키우는 것을 목표로 하는 "거위-백조" 민화. 사람들은 노래를 불렀고, 모국어와 모국어에 관한 러시아 및 Adyghe 시인의시를 읽었습니다. G. Purg의 "모국어에 대하여", M. Paranuk의 "모국어"). 준비했어요 국가 요리(균열, 팬케이크) 부모와 유치원 직원의 도움으로.
교사들은 부모와 함께 러시아어와 아디게어 속담, 속담, 동화, 농담, 수수께끼, 운율 세기, 속담, 노래가 포함된 모음집인 "민속 지혜의 책"을 편찬했습니다.
우리가 실시하는 유치원 교육 기관에서는 오락과 휴일민족문화 및 국가 주제: "아디게 민족 의상의 날", "슬라브 문학 및 문화의 날", "아디게어 언어 및 글쓰기의 날". 모국어로 시를 낭송하고 Adyghe 작가의 작품에 대한 최고의 일러스트레이션을 위한 대회, OOD 공개 쇼가 조직되었습니다. 아이들은 관심을 가지고 모든 활동에 적극적으로 참여합니다.
가족은 민속 전통의 주요 원천입니다. 우리는 아이들에게 러시아와 아르메니아 공화국의 문화적, 역사적 가치를 소개하는 문제에 관심을 가졌습니다. 이러한 형태의 작업은 다음과 같이 성공적으로 입증되었습니다. - 민족문화 교육 문제가 적극적으로 논의되는 학부모 회의자녀 양육(“아이들이 가장 좋아하는 민속놀이”, “민화”); -부모를 위한 상담(“자녀 양육에 있어서 러시아와 아디게 전통”, “아기와 함께 민속 장난감 만드는 법”, “나의 혈통”); -비즈니스 게임 형태의 워크숍, 국립 박물관 방문.
학부모는 그룹 단위로 주제 개발 환경을 조성하는 데 적극적으로 참여했으며(박물관 전시물 수집), 민속 의상 제작을 지원하고, 민속 휴일엔터테인먼트.
개발계획의 일환으로 제품전시회를 개최하였습니다. 공동 창의성성인과 어린이 (“나의 가족”, “민족 의상”, “우리 가족의 계보”).
조직되었다회의 마이코프 국립박물관 직원과 함께 있는 아이들 (게임 프로그램아이들에게 친숙해지려고Circassians "할머니의 가슴"의 가정 용품, 민속 장난감 "장난감의 역사"), 앙상블 "Maikopchanka", "Cossacks".
2013년 4월에 프로그램을 테스트한 후 대조 연구가 수행되었습니다. 얻은 결과를 분석한 후 다음을 수행할 수 있습니다.결론 : "Me and My World", "아이들에게 러시아 민속 문화의 기원 소개"프로그램 작업이 가져온 것 긍정적인 결과: 많은 어린이들이 민속용품, 명절, 전통, 민속놀이 등에 대한 지식이 늘어납니다. 다른 유형민속 - 응용 창의성. 이는 대다수의 그룹 학생들이 민족 문화적 가치에 대한 이해를 갖고 있으며 민족의 역사를 배울 준비가 되어 있음을 시사합니다.
프로젝트 활동에 적극적으로 참여한 우리 교사들은 작년에 도시 및 공화당 대회의 일환으로 발표된 프로젝트 생성, 방법론 개발 및 지역 구성 요소가 포함된 독창적인 프로그램인 "Me and my Republic of Adygea!" 프로젝트 생성에 특별한 관심을 기울였습니다. 그리고 방법론적 발전– “우리 다국적 가족”, “나의 조국은 나의 아디게아입니다”, “고국을 사랑하고 알아보세요...” 프로그램 지역 구성요소의 경험이 언론, 교육학 독서에서 요약되고 과학 및 실무 회의에서 논의됩니다. .
국가별 지역 구성 요소의 도입으로 어린이의 보편적인 인간 가치에 대한 지식과 이해에 있어 특정 목표를 달성하는 것이 가능해졌습니다.아이들에게 고국의 자연적, 문화적 가치에 대한 사랑과 애정을 심어주는 것은 매우 중요합니다. 이를 바탕으로 애국심이 자라기 때문입니다.
따라서 지역 구성 요소의 장점은 우선 통합 시스템이 생성된다는 것입니다.
더 많은 것을 준다 효과적인 결과민족문화유산에 대한 어린이의 정서적 반응 발달에 관한 것입니다.
비표준 형태의 활동을 검색할 수 있습니다.
FGT의 요구 사항을 민족문화 교육 시스템에 조화롭게 도입하고 새로운 기술과 기존 기술을 결합하는 것이 가능합니다.
시립 예산 유아원 교육 기관 "통합 유치원 No. 75 "Gvozdichka"
세미나에서의 연설
"유치원 교육 기관의 국가-지역 구성 요소"
의해서 준비되었다:
교육자 Metudanov A.O.
나베레즈니예 첼니, 2013년
오늘날 아동 성격 발달에 대한 현대적인 개념과 유아원 교육 과정에 대한 지역적 접근 방식에는 아동 발달 과정에 국가-지역 구성 요소가 포함됩니다.
유아원 교육 프로그램을 작성할 때 두 번째 부분에서는 국가-지역 구성 요소를 권장합니다. 각 기관은 기관 유형, 교직원의 교육, 교정 및 개발 활동 조직의 세부 사항을 고려하여 이 구성 요소를 독립적으로 결정합니다. 이런 점에서, 국가-지역 교육 구성요소를 구현하는 내용과 방법을 결정하는 것과 관련된 문제는 이론적인 관점과 실천적인 관점 모두에서 매우 중요해 보입니다.
교육 콘텐츠의 주요 원천 중 하나는 사회적 경험이며, 이는 여러 세대의 인지적, 교과적 창작 활동의 결과로 사회에 축적되어 왔습니다. 여기에는 인류의 일반화된 경험뿐만 아니라 특정 공동체(국적)의 경험도 포함됩니다. 전국사회경험. 이와 관련하여 국가-지역 교육 구성 요소는 사람들의 역사적 과거와 현재, 문화, 국가 전통 및 관습에 대한 지식으로 가득 차 있습니다. 전통적인 국가 활동, 국가 시각 및 관련 활동 방식 뮤지컬 예술, 국가 전통과 관습, 행동 및 활동에 포함된 사람들의 사회적 관계도 마찬가지입니다. 우리는 젊은 세대의 동화가 교육 목표에 기여하는 진보적인 사회적 경험에 대해 이야기하고 있습니다.
고려중인 문제 해결의 두 번째 측면은 국가-지역 교육 구성 요소의 내용 구현과 관련됩니다. 여기에는 두 가지 가능한 방법이 있습니다.
1. 개별 국가의 사회문화적 가치를 드러내는 콘텐츠가 포함된 연방 교육 구성 요소의 축적.
2. 내용이 사회적 국가 경험을 직접적으로 반영하는 학문 교육 기관의 커리큘럼에 포함됩니다.
따라서 국가-지역 구성 요소는 첫째로 특정 지역에서 연방 표준이 기능하는 실제 형태입니다. 둘째, 교육 과정에서 매우 중요한 여러 기능을 수행하며 특정 교훈 및 교육 기능을 갖추고 있습니다.
지역 내 교육 내용의 통일성과 연속성을 보장하고, 러시아 연방교육 공간의 무결성 문제를 해결합니다.
세계, 자연, 인간에 대한 총체적인 생각을 바탕으로 새로운 인간 사고를 형성할 수 있습니다.
개인 및 개인 학습 아이디어를 사용할 수 있습니다.
민족문화 부흥과 애국심 교육을 위한 여건을 조성합니다.
해당 지역의 주변 사회 및 자연 환경에 대한 적응을 촉진합니다.
사람들의 지역 공동체를 형성합니다.
교육, 교정 및 발달 교육에 국가-지역 구성 요소를 포함하면 교사는 다음 과제를 해결할 수 있습니다.
1. 친절, 반응, 공감 능력, 조국에 대한 사랑, 자부심 등 아동 성격의 도덕적 자질을 배양합니다.
2. 아이들이 고국의 역사와 현재를 공부하도록 격려하십시오.
3. 예술에 대한 지식의 범위를 확대합니다. 장식 및 응용 예술, 미술의 국가 정체성과 그 특징을 구별하는 능력을 개발합니다.
4. 독립적인 예술 활동을 위한 기술과 능력을 개발합니다.
5. 자발적인 주의력, 지각력, 기억력, 상상력, 사고력을 개발하고 감정적 반응력과 집중력을 개발합니다.
6. 어린이의 말하기 활동을 자극하고 말하기의 어휘 및 문법 구조를 개선하며 의미 측면을 개발하고 의사 소통 기술을 향상시킵니다.
7. 전국적 차원에서 어린이의 양육과 교육을 조직하는 데 있어서 유치원과 가정 사이의 효과적인 협력을 조직합니다.
할당된 작업을 성공적으로 해결하기 위한 조건:
1. 이 문제에 대한 교사의 역량.
2. 이 문제에 필요한 방법론적 키트의 가용성.
유아원 교육 기관에서 국가-지역 구성 요소를 구현하는 가장 최적의 방법은 무엇입니까?오늘날 유치원 기관의 최우선 활동 영역은 국가-지역 구성 요소의 일반적인 문제 구현의 일부로 식별됩니다. 이것:
- 미취학 아동의 교육 과정에 국가-지역 구성 요소를 통합합니다.
- 다양한 좁은 영역(동화, 연극, 관광, 박물관 등)을 포함할 수 있는 프로그램인 서클 작업
우리 조국에 대한 다양한 생각을 풍부하게 함으로써 우리는 문제를 해결할 뿐만 아니라 인지 발달, 올바른 음성을 가장 빠르게 획득하는 데에도 기여합니다. 가장 효과적인 작업 형태는 연구, 실험 활동, 프로젝트 방법, 여행-검색, 대화, 복잡한 수업과 같은 발달 성격의 문제 검색 방법을 사용하는 것입니다. 모든 유형의 수업 과정에서 대화 방법은 기본입니다.
미취학 아동을 위한 지역 역사 교육 작업은 학생 가족과 긴밀히 협력하여 수행됩니다. 가족과 함께 일하는 유망한 방법 중 하나는 연구 프로젝트 활동 방법입니다.
교육, 교정 및 발달 과정에 국가-지역 구성 요소를 포함시키는 것은 인지, 교육 및 발달 기능을 갖습니다. 장애 아동을 고국에 소개하면 미취학 아동 성격의 기본 특성에 도덕적, 애국적 구성 요소를 형성하는 것이 가능해집니다.
- 본토 사람들에 대한 관심, 그들의 직업, 그들의 일에 대한 존중, 본토의 본질에 대한 사랑, 도시의 환경 문제에 대한 무관심, 가능한 한 환경 보호 활동에 참여하려는 열망;
- 본토의 역사에 대한 관심, 개인 및 창작 그룹의 연구 활동에 참여하려는 열망;
- 타타르족의 문화와 전통에 대한 관심과 존중;
- 즉각적인 환경에 대한 어린이의 관심: 집, 가족, 유치원, 거리, 도시, 공화국;
- 다른 문화, 다른 전통의 사람들에 대한 인식, 그들 사이의 중요한 차이점을 강조하는 동시에 친절, 우정, 정직, 사랑, 근면, 정의, 상호 지원과 같은 보편적인 인간 가치를 찾는 것입니다.
교육, 교정 및 발달 과정에 국가-지역 구성 요소를 포함하면 교정 교육의 문제를 해결할 수도 있습니다. 즉, 고등 정신 기능 개발, 어린이의 언어 활동 자극, 의사 소통 기술 개발, 어휘력 향상 및 문법 구조, 의미 측면, 이해력 및 구성 능력 형성, 발화 확장, 발달 훌륭한 운동 능력손과 손가락.