초등학교 안전 코너입니다. 학교 화재 안전 : 중등 학교 화재 안전 코너에 대한 요구 사항. 교육 수업 "도로 에티켓".

청소관리의 날

패트리샤 파레라 섭정은 12월 17일에 진행될 매칭 행사에서 배달할 특별 상품을 구매해 달라고 요청했습니다. 일년 내내 학부모와 함께 청소 회의를 조직하기로 결정되었습니다. 교실에 팬을 설치하고 정수 필터를 설치하는 것이 제안되었으며, 당국은 설치에 필요한 협의를 수행할 것입니다.

마리아 크레처, 파비아나 마우리, 알레한드라 데 산티아고, 호라시오 빌바오, 카리나 스즈키, 유지니아 클라인, 카리나 솔라, 나이르 안셀모, 아나 파울라 에레라, 베아트리스 베니테즈, 카롤리나 로셀리 리바롤라, 카를로스 발라다레스. 우리는 공동선을 위해 함께 일하려는 여러분의 기여, 관대함, 의지를 소중히 여깁니다.

상태 분석

논의된 주제 중에는 다음과 같은 내용이 포함되어 있으며, 시간 부족으로 인해 다루지 못한 내용 외에도 자세히 설명하겠습니다. 11월 7일 금요일에 진행됩니다. 학교의 청결을 강화하기 위해 학부모님들이 참여하는 날로 진행됩니다. 우려를 표명하기 위해 행정부에 인터뷰를 요청한 일부 초보 엄마들과도 여러 차례 회의가 열렸습니다. 이번 회의에서는 다음과 같은 내용이 발표되었습니다. 추가 정보이 수준의 특정 요구 사항에 대해 설명합니다.

공공 및 민간 자원 할당에 대한 검토가 수행되었으며, 자원 관리 계획 개발로 이어진 건설 조건에 대한 종합 보고서가 수행되었습니다. 이러한 계획을 통해 교실의 분배를 최적화하고, 파손된 공간과 가구를 복원하고, 이러한 자원을 새로운 용도로 활용하는 것이 가능할 것입니다.

유지보수 및 청소

경제, 재정 및 자원 관리부 차관이 학교를 방문하여 연구소의 요구 사항을 이해하도록 준비했습니다. 동시에 제자리에 있던 여러 개의 인벤토리 아이템을 획득하는 것도 가능했다. Deratization 절차는 2월, 5월, 6월에 수행되었습니다. 중개업체 전문 인력은 학교 내에는 쥐둥지가 없었고, 주변 건물에서도 죽은 표본이 회수됐다고 전했다. 예방 차원에서 학생들이 접근할 수 없는 곳에 발톱을 보관해 두었습니다.

가장 중 중요한 작품 2월부터 9월까지 감독학교 유지보수에 의해 실시된 건물 유지보수에 대한 내용입니다. 전기 작업, 복도 및 교실에 광파이프 배치. 5층 테라스 여과장치 위치입니다.

부서 간 과학 활동

배수구와 보호자를 청소합니다. 상하수도. 공유 라이브러리에서 누수를 조정합니다. 예년과 마찬가지로 우리 학교는 학술 활동에 대한 교사와 학생의 동의를 계속 지원하고 있습니다. 그것은 그의 선생님들과 함께 한 일을 보여주었습니다.

행정부는 다음과 같은 회의를 가졌다. 일반 이사학교 서비스 및 협동조합 이사는 협동조합 협회와 상황을 논의하고 구내식당 매점 및 사본을 제공합니다. 입찰서류 준비과정이 시작되었습니다. 기관 차원에서는 정보 관리에 관한 실무 그룹이 만들어졌습니다. 이 프로젝트에는 교육 커뮤니티의 모든 구성원 간에 정보를 보다 효과적이고 원활하게 전달하는 것을 목표로 하는 계층화된 정보 관리자가 포함됩니다. 가족들과 더 나은 소통을 위해 연구소 홈페이지에 '가족코너' 공간을 만들었습니다.

다시 한번 말씀드리지만, 학교 캐리어는 학교나 협력업체의 개입 없이 학부모가 직접 고용합니다. 부모는 서비스 제공자를 선택하기 전에 적절한 예방 조치를 취해야 합니다. 각 운송업체와 해당 차량은 현행 학교 교통 허가 규정을 준수해야 한다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 규칙에 대해 자세히 알아보시기 바랍니다.

각각의 시작 부분에는 학년부모 또는 보호자는 계약 항공사가 서명한 메모를 통해 입국 수준 당국에 통보하고 자녀가 시설에서 퇴출될 수 있도록 승인해야 합니다. 학교 보건에는 다음 법률이 적용됩니다.

우리는 부에노스아이레스 시 정부 교육부의 Green Schools 프로그램의 틀 내에서 전체 교육 공동체를 포함하고 다음과 관련된 관행을 분석하기 위해 자체를 살펴보는 것을 목표로 하는 프로젝트를 개발했습니다. 환경을 돌보고, 이러한 관행을 반영하고, 환경 교육을 촉진합니다.

이 프로젝트를 실행하기 위해 각 수준에서 대상을 식별했습니다. 초등학교 수준에서 지시 대상은 Florencia Braslavsky 교사입니다. 다양한 방식등의 활동. 1학년과 2학년: 6학년과 7학년 남학생들이 가르치고 이끄는 워크숍을 운영합니다. 3, 4, 5학년: 6학년, 7학년 남학생들이 주도하고 운영하는 워크숍을 운영합니다. 이러한 맥락에서 이번 학년도 8월에 위생수 방문이 조직되었습니다.

1단계에서는 첫 번째 바구니를 사무실에 배포하여 재활용 자원 관리 캠페인을 시작했습니다. Green Schools에서는 추가로 40개의 바구니를 보냈으며, 이는 초등 및 중등 학생들이 거주하는 건물의 층에 배포될 것입니다. 예정된 날인 9월 16일 화요일에 바구니는 새 건물의 바닥에 배포될 예정이었고, 이 작업은 6학년과 7학년 학생들이 참고 교사와 함께 완료했습니다.

재활용 자원의 보다 효율적인 관리에 기여하기 위해 부에노스아이레스 정부의 녹색 도시 프로젝트에 이 주제를 내재화해 주시기 바랍니다. Julio Zamora 의도는 작업 진행 상황에 대해 Sergio Massa 하원의원과 Malena Galmarini 의원을 감독했습니다.

이 프로젝트의 목표는 1~6학년 어린이들에게 바쁜 하루를 마무리할 수 있는 공간을 제공하는 동시에 해당 지역의 2차 공급을 늘리는 것입니다. 투어 중에 Julio Zamora는 다음과 같이 강조했습니다. 우리는 지역 사회에 필요한 이러한 작업의 진전을 보게 되어 기쁩니다. 학교는 학생들이 내일의 삶을 살아갈 수 있는 도구를 배우는 곳이기 때문에 지역사회의 핵심입니다. 공교육은 평등한 기회를 제공하는 미래 세대를 형성해야 합니다. 그렇기 때문에 이에 대한 투자는 모든 도시의 발전에 필수적입니다.

교육은 진정한 포용을 향한 가장 직접적인 길입니다. 새로운 학교를 개설함으로써 우리는 발전의 문을 엽니다. 그녀는 또한 성별에 따른 폭력 방지 및 몸단장, 학교 공존, 영양, 책임감 있는 운전, 수학과 언어 강화와 관련된 프로그램을 개발하여 천 명 이상의 어린이에게 다가갔습니다.

베나비데스. 건물을 개조하면서 제5호호공업학교 학생들이 수업을 시작했습니다. 학습 센터를 설계할 때 학업, 심리적, 조직적, 사회적 영향, 일부 학생들이 나타낼 수 있는 장애 등 고려해야 할 변수가 많습니다. 즉, 학교 공간 사용과 관련된 결과입니다. 적절한 구조는 지원 역할을 하는 고정 공간과 다양한 활동을 촉진하는 이동 공간의 적절한 조합을 통해 학생들의 탐구, 실험 및 발견을 자극함으로써 교육적 개입을 촉진해야 합니다.

센터가 교육적 맥락을 대표한다는 사실은 필요한 공간, 센터 ​​간의 관계 및 용도에 대한 명확한 정의를 의미합니다. 잘 연구된 신체 조건을 존중하는 것은 학생들의 적응을 촉진하고 피로를 피하는 것 외에는 다른 목적이 없습니다. 올바른 방향과 위치를 보장하는 것은 건물을 매일 소음, 날씨 및 주변 온도로부터 보호하는 동시에 적절한 환기와 조명을 보장하므로 우선순위입니다.

따라서 이 개념은 내부 공간의 이상적인 분배 및 외부 요소와의 통합과 함께 학교 공간을 중심 사용 지점으로 만들 것입니다. 반면에 장비와 가구는 건물과 함께 공간의 특성에 기여한다는 것은 분명합니다. 공간의 정의와 적절성 사이의 적절한 조합은 디자인 수준까지 달성되어야 하며, 이를 통해 디자인 팀은 가구를 선택할 수 있습니다. 환경, 생성하는 것이 바람직합니다.

그러나 가구, 특히 학교에서 요구되는 재료에 대해서는 이후 섹션에서 더 자세히 논의할 것입니다. 학교 공간의 개념. 학교 공간, 분배, 착취에 관해 이야기하는 것은 그 중요성 때문에 더 큰 관심을 끄는 조직적 측면 중 하나를 다룹니다. 현재 센터는 변화했을 뿐만 아니라 새로운 기회를 끊임없이 탐색하면서 계속 발전하고 있기 때문에 갱신이라는 도전 과제를 스스로 설정했습니다.

이로 인해 이러한 돌연변이 과정은 교사와 학생의 관계, 동기 부여 전략, 교수 및 학습 방법 등 여러 분야에 영향을 미치며, 물론 학교 공간에 대한 이해에 따라 개선될 수도 있고 그렇지 않을 수도 있습니다.

센터가 교육 활동이 보다 체계적으로 결합된 장소라는 점에 동의한다면, 학교 공간은 이상적인 장소교사와 학생의 작업을 개발합니다. 우리는 학교 공간이 물질적 요소라는 것을 이해합니다. 이는 센터가 구조화된 학습 상황의 대륙과 내용을 갖고 있고 정의할 수 있음을 의미합니다.

콘텐츠는 제공되는 지식, 기술 및 태도를 결정합니다. 대륙은 이러한 상황에서 가르치고 배울 수 있기 때문입니다. . 예를 들어, 체육관 지하에서 가르치는 것과 교육에 가장 적합한 건축 방식에 따라 건설되고 배포된 시설이 잘 갖춰진 센터에서 가르치는 것은 같은 일이 아니기 때문에 이루어져야 합니다.

마찬가지로, 공간은 구조화되고 설계되었으며 필수 학습 상황을 의미하며 어떠한 계획도 의미하지 않는다는 점에 유의해야 합니다. 학교 공간이 그렇게 고려되기 위해서는 의도성, 구조, 교훈적-교육적 접근과 같은 특정 요구 사항과 이를 이끄는 능동적인 주체가 필요합니다.