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생각. 미취학 아동의 사고 진단 방법 미취학 아동의 사고 진단 방법

생각. 미취학 아동의 사고 진단 방법 미취학 아동의 사고 진단 방법

2.2 미취학 아동의 사고 진단 방법

언어-논리적, 비유적-논리적, 시각적-행동적 사고의 세 가지 유형 중 마지막 두 가지 유형이 미취학 아동에게 충분히 발달하고 우세합니다. 첫 번째-언어-논리적 사고의 경우 이러한 유형의 사고는 미취학 아동기에 이제 막 발달하기 시작했습니다. 따라서 미취학 아동의 지능을 진단할 때에는 먼저 비유적, 논리적, 시각적 효율적 사고에 주목할 필요가 있다. 설명된 정신진단 기술이 관심을 갖는 것은 이 두 가지 유형의 사고입니다. 상상력이 풍부하고 효과적인 사고 모두 다양한 문제를 해결할 때 다양한 정도로 나타나는 여러 측면을 가지고 있습니다. 이와 관련하여 어린이의 비 유적 논리적 사고와 시각적 효과적인 사고를 진단하기 위해 각 사고 유형의 필수 측면에 대해 하나씩 세 가지 방법이 제안되었습니다.

레벨부터 지적 발달미취학 아동과 나이가 많은 미취학 아동은 서로 다르기 때문에 이 기술 세트에는 다음이 포함됩니다. 다양한 변형다양한 연령대의 어린이용: 1~4세, 4~5세. 연령 관련 사고 진단이 체계적으로 구분되는 경우 설명된 방법의 적용 범위를 특정 연령의 어린이로 제한하는 특별한 유보 사항이 있습니다.

방법 번호 1 "말도 안되는 소리"

(비유적으로 진단하는 방법론 논리적 사고)

이 기술을 사용하여 주변 세계와 동물, 생활 방식, 자연 등 이 세상의 일부 개체 사이에 존재하는 논리적 연결 및 관계에 대한 어린이의 기본 비유적 아이디어를 평가합니다. 동일한 기법을 사용하여 아이가 논리적으로 추론하고 자신의 생각을 문법적으로 정확하게 표현하는 능력이 결정됩니다. 기술을 수행하는 절차는 다음과 같습니다. 첫째, 동물과 관련하여 다소 우스꽝스러운 상황이 여러 개 있는 그림이 어린이에게 표시됩니다. 그림을 보는 동안 아이는 대략 다음과 같은 내용의 지시를 받습니다: "이 그림을 주의 깊게 보고 여기에 있는 모든 것이 제 위치에 있고 올바르게 그려져 있는지 말해주세요. 뭔가 잘못되었거나 제자리에서 벗어난 것 같거나 잘못 그려진 것 같으면 가리키십시오. 이에 대해 왜 그렇지 않은지 설명하십시오. 다음으로 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 말해야 합니다."

명령어의 두 부분이 모두 순차적으로 실행됩니다. 먼저, 아이는 단순히 모든 부조리한 점을 이름을 지정하고 그림에서 지적한 다음 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 설명합니다.

사진을 노출하고 작업을 완료하는 데 걸리는 시간은 3분으로 제한됩니다. 이 시간 동안 아이는 가능한 한 많은 터무니없는 상황을 알아차리고 무엇이 잘못되었는지, 왜 그렇지 않은지, 실제로는 어떻게 되어야 하는지 설명해야 합니다. 결과 평가:

10점 - 이 등급은 할당된 시간(3분) 내에 그림에서 7가지 부조리한 부분을 모두 발견하고 무엇이 잘못되었는지 만족스럽게 설명하고 실제로 어떻게 되어야 하는지 말한 경우 어린이에게 주어집니다.

8-9점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차리고 지적했지만, 그 중 1~3개는 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 완전히 설명하거나 말할 수 없었습니다.

6-7점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차리고 지적했지만, 그 중 서너 명은 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 완전히 설명하고 말할 시간이 없었습니다.

4-5점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차렸지만 할당된 시간 내에 그 중 5-7개를 완전히 설명하고 실제로 어떻게 되어야 하는지 말할 시간이 없었습니다.

2-3점 - 할당된 시간 동안 아이는 그림에 있는 7개의 부조리 중 1~4개를 알아차릴 시간이 없었고 설명도 나오지 않았습니다.

0-1점 - 할당된 시간 내에 어린이는 7가지 터무니없는 점 중 4개 미만을 발견했습니다.

어린이는 할당된 시간 내에 지침에 정의된 대로 작업의 첫 번째 부분을 완전히 완료한 경우에만 이 작업에서 4점 이상의 점수를 받습니다. 나는 그림에서 7가지 부조리한 점을 모두 발견했지만 그 이름을 지정하거나 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 설명할 시간이 없었습니다.

개발 수준에 대한 결론: 10점 - 매우 높음. 8-9점 - 높음. 4-7점 - 평균. 2-3점 - 낮음. 0~1점 - 매우 낮음.

방법 2 "개요 추적"

아이들에게 그림을 보여주고 연필이나 펜을 사용하여 같은 그림의 오른쪽 절반에 왼쪽에 표시된 윤곽선을 가능한 한 빠르고 정확하게 재현하는 것이 과제라고 설명합니다. 모든 선을 직선으로 만들고 그림의 모서리를 정확하게 연결해야 합니다. 또한 그림의 윤곽은 왼쪽 샘플 도면에 표시된 것과 동일한 위치에 재현되는 것이 바람직합니다. 작업이 끝나면 작업의 정확성, 정확성 및 속도가 평가됩니다.

결과 평가는 이 작업 완료의 속도, 품질 및 정확성에 따라 점수로 제공됩니다.

10점 - 어린이가 전체 작업을 완료하는 데 90초 미만이 소요되었으며 그림의 모든 선은 직선이고 그림의 모서리를 정확하게 연결합니다. 모든 선은 지정된 윤곽선을 정확하게 따릅니다.

8-9점 - 작업을 완료하는 데 90~105초가 걸렸습니다. 이 경우 다음 단점 중 하나 이상이 발생합니다. 하나 또는 두 개의 선이 완전히 직선이 아닙니다. 두세 가지 경우에는 그려진 선이 그림의 모서리를 정확하게 연결하지 않습니다. 2~4개의 선이 윤곽선 너머로 확장됩니다. 4~5개의 모서리가 정확하게 연결되어 있지 않습니다.

6-7점 - 전체 작업을 완료하는 데 105~120초가 걸렸습니다. 이 경우 다음 결함 중 하나 이상이 추가로 감지되었습니다. 3~4개 라인은 간접적입니다. 4~6개의 모서리가 정확하게 연결되어 있지 않습니다. 5~6개의 선이 윤곽선 너머로 확장됩니다. 6~7개의 모서리가 정확하게 연결되어 있지 않습니다.

4~5점 - 작업을 완료하는 데 120~135초가 걸렸습니다. 다음 결함 중 하나 이상이 있습니다. 5~6개의 선이 완전히 직선이 아닙니다. 7~10개의 모서리가 정확하게 연결되지 않았습니다. 직선이 아닌 선이 7~8개 있습니다. 8~10개의 모서리가 연결되어 있지만 아주 정확하지는 않습니다.

2-3점 - 작업을 완료하는 데 135~150초가 걸렸습니다. 다음 결함 중 적어도 하나가 지적됩니다. 7~10개 라인은 간접적입니다. 11개에서 20개 모서리가 정확하게 연결되지 않았습니다. 9개에서 18개까지의 선이 윤곽선 너머로 확장됩니다. 11개에서 17개까지의 모서리가 정확하게 연결되지 않았습니다.

0-1점 - 작업을 완료하는 데 150초 이상이 걸렸습니다. 한두 개를 제외한 거의 모든 선은 직선이 아닙니다. 한두 개를 제외한 거의 모든 모서리가 잘못 연결되었습니다.

미취학 아동의 발달 수준에 대한 결론은 다음과 같습니다.

10점 - 매우 높은 결과입니다. 8-9점 - 높은 결과; 4-7점 - 평균 결과; 2-3점 - 낮음; 0~1점 - 매우 낮음.

방법 번호 3 "미궁"

(시각적 효율적 사고를 평가하는 방법)

자료는 분기된 경로와 끝에 주택이 있는 공터의 이미지뿐만 아니라 공터 아래에 배치된 주택 중 하나로의 경로를 조건부로 나타내는 "문자"입니다(부록 1 참조).

입문 작업은 작업 "A"와 작업 "B"라는 두 가지 작업으로 구성됩니다. 각 문제에 대한 해결 방법은 실험자가 확인합니다. 주요 작업은 다음과 같습니다. 문제 1-2의 그림에는 분기된 경로와 그 끝에 있는 집만 표시됩니다. 다른 모든 경로에서는 경로의 각 섹션이 랜드마크로 표시되고 작업에서는 동일한 콘텐츠의 3-4 랜드마크가 서로 다른 순서로 제공됩니다. 문제 5-6에서는 각 분기에 두 개의 동일한 랜드마크가 표시됩니다. 문제 7-10에서는 두 개의 동일한 랜드마크가 서로 다른 순서로 제공되며 경로 섹션이 아닌 분기점에 배치됩니다. 작업 1-2의 "문자"에는 검색을 수행해야 하는 경로의 방향을 나타내는 파선이 있습니다. 작업 3-6의 "편지"에는 아래에서 위로 특정 순서로 지나가야 하는 개체의 이미지가 제공됩니다. 문제 7-10의 "문자"에는 경로의 회전(점선)과 필요한 랜드마크가 모두 표시되어 있습니다.

올바른 경로를 찾으려면 어린이는 작업 1-2에서 회전 방향, 작업 3-4-랜드마크의 특성과 순서, 작업 5-6-특정 순서의 랜드마크 조합, 작업 7-10에서 - 랜드마크와 방향이 모두 회전합니다.

지침:

아이들에게는 먼저 두 가지 입문 문제가 주어진 다음, 1~10번 과제가 순서대로 주어집니다.

어린이들이 입문 과제가 포함된 공책의 첫 번째 장을 펼친 후에 지침이 제공됩니다.

"앞에는 공터가 있고 그 끝에는 길과 집이 그려져 있습니다. 집 하나를 정확하게 찾아서 줄을 그어야 합니다. 이 집을 찾으려면 편지를 봐야 합니다. The 편지에는 풀밭을 지나 크리스마스 트리를 지나 곰팡이를 지나야 올바른 집을 찾을 수 있다고 적혀 있습니다. 이 집을 찾으면 당신이 실수했는지 알아볼 것입니다."

시험관은 아동이 문제를 어떻게 해결했는지 살펴보고, 필요한 경우 오류를 설명하고 수정합니다.

두 번째 과제로 넘어가서 시험관은 어린이들에게 종이를 뒤집도록 요청하고 다음과 같이 말합니다.

"여기에도 집이 두 채 있는데 다시 집을 찾아야 합니다. 그런데 여기 편지는 다릅니다. 가는 방법과 방향을 알려줍니다. 다시 잔디에서 직진한 다음 옆으로 돌아야 합니다. .”

이 말에 검사관은 "편지"의 그림 위에 손을 얹습니다. 문제에 대한 해결책을 다시 확인하고, 오류를 설명하고 수정합니다.

그런 다음 주요 문제에 대한 해결책이 나옵니다. 각각에 대해 간략한 추가 지침이 제공됩니다.

작업 1-2의 경우:

"편지에는 어떻게 가야 하는지, 어느 방향으로 회전해야 하는지 나와 있습니다. 잔디밭에서 움직이기 시작하세요. 원하는 집을 찾아서 줄을 그으세요."

작업 3:

"편지를 보세요. 풀밭에서 꽃을 지나 곰팡이를 지나 자작나무를 지나 크리스마스 트리를 지나야 합니다. 적합한 집을 찾아서 줄을 그으세요."

작업 4:

"편지를 보세요. 잔디에서 나와 자작나무를 지나 먼저 곰팡이를 지나 크리스마스 트리를 지나 의자를 지나야 합니다. 집을 표시하세요."

작업 5-6의 경우:

"조심하세요. 편지를 보고 맞는 집을 찾아서 줄을 그으세요."

문제 7-10의 경우:

"편지를 보면 어떻게 걸어야 하는지, 어떤 물체에 가까이 다가가야 하는지, 어느 방향으로 가야 하는지 나와 있습니다. 조심해서 올바른 집을 찾아 선을 그으세요."

결과 평가:

결과를 평가할 때 선택한 주택 수와 작업 번호를 고려해야 합니다(부록 3 참조). 점수는 좌표의 교차점에 표시됩니다. 선택한 주택의 번호와 등급이 프로토콜에 입력됩니다(부록 2 참조). 모든 점수가 합산됩니다. 최대 포인트 수는 44개입니다.

얻은 결과의 해석:

38-44점 - 두 매개변수의 상세한 상관관계를 동시에 파악하는 어린이입니다. 그들은 상당히 완전하고 해부된 공간 표현을 가지고 있습니다.

31-38 - 두 가지 매개변수에 대한 방향이 불완전한 어린이(일반적으로 처음 6개 문제를 올바르게 해결함) 동시에 두 개의 매개변수를 고려할 때 매개변수는 지속적으로 하나를 향해 미끄러집니다. 이는 공간 개념 개발에 있어 안정성과 이동성이 부족하기 때문입니다.

24-31점 - 단 하나의 기호에 대한 방향이 명확하게 완성된 어린이. 가장 단순한 구조의 공간 표현을 구성하고 사용할 수 있습니다.

18-24 - 이 아이들은 하나의 기호에도 불완전한 방향이 특징입니다. 그들은 작업을 여러 단계로 나누지만 작업이 끝나면 방향을 잃습니다. 그들은 이제 막 공간에서 시각적 형상 지향 방법을 개발하기 시작했습니다.

18점 미만 - 오리엔테이션 형태가 부적절한 아동. 그들은 딱 맞는 집을 찾으려고 노력하지만 선택은 무작위입니다. 이는 다이어그램을 실제 상황과 연관시키는 능력의 개발이 부족하기 때문입니다. 시각적 비 유적 사고의 저개발.

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지연이 있는 미취학 아동의 시각적 비유적 사고의 특성 정신 발달

읽는 시간: 3분. 조회수 6.2k.

논리적 사고는 주요 지표 중 하나입니다. 독립적으로 논리적으로 사고하고, 사물과 현상의 본질적인 특징을 식별하고, 일반화하고, 결론을 도출하고, 판단을 입증하고, 지적 발달 과정에서 진실이 발생하고 형성된다는 것을 증명하는 사람의 능력입니다.

방법론 E.F. Zambatsevičienė(언어 자료 기반) 및 L.A.의 "추상적 논리적 사고" 테스트 Yasyukova는 논리적 사고의 발달 수준을 연구하기 위해.

방법론 "NONSANE"

표적: 논리적 사고의 작동으로 분석의 형성 수준을 결정합니다. 동일한 기법을 사용하여 아이가 논리적으로 추론하고 자신의 생각을 문법적으로 정확하게 표현하는 능력이 결정됩니다.

기술을 실행:

먼저 아이에게 그림을 보여줍니다. 거기에는 몇 가지 말도 안되는 상황이 있습니다. 그림을 보면서 아이는 대략 다음과 같은 지시를 받습니다. “이 그림을 주의 깊게 보고 모든 것이 제자리에 있고 올바르게 그려졌는지 말해주세요.”

뭔가 잘못된 것 같거나, 제자리에 있지 않거나, 잘못 그려진 경우. 그런 다음 그것을 지적하고 이것이 왜 틀렸는지 설명하십시오. 다음에는 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 말해야 할 것입니다.”

메모. 명령어의 두 부분이 모두 순차적으로 실행됩니다. 먼저, 아이는 단순히 모든 부조리한 점을 이름을 지정하고 그림에서 지적한 다음 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 설명합니다.

사진을 노출하고 작업을 완료하는 데 걸리는 시간은 3분으로 제한됩니다. 이 시간 동안 아이는 가능한 한 많은 터무니없는 상황을 알아차리고 무엇이 잘못되었는지, 왜 그렇지 않은지, 실제로는 어떻게 되어야 하는지 설명해야 합니다.

“SEASONS” 방법론

표적:논리적 사고의 작동으로 종합 형성 수준을 결정합니다.

기술 수행:

아이에게 그림을 보여주고 이 그림을 주의 깊게 보고 그림의 각 부분에 어떤 계절이 묘사되어 있는지 말하도록 요청합니다. 이 작업을 완료하는 데 할당된 시간(2분) 동안 어린이는 해당 계절의 이름을 지정해야 할 뿐만 아니라 이에 대한 자신의 의견을 정당화해야 합니다. 즉, 그렇게 생각하는 이유를 설명하고 자신의 의견으로는 다음과 같은 징후를 표시해야 합니다. 그림의 이 부분은 연중 다른 시기가 아닌 이 부분을 나타내고 있음을 나타냅니다.

방법 "차이점 찾기"

표적:논리적 사고의 작동으로 비교 형성 수준을 결정하십시오.

아이에게 언뜻 보면 동일하지만 상당한 차이가 있는 2장의 사진이 표시됩니다(5개의 차이점). 3분 안에 아이는 가능한 한 많은 차이점을 찾아 이름을 지정하고 보여주어야 합니다.

방법론 “여기에 추가 내용은 무엇입니까?”

표적:논리적 사고의 작동으로 일반화의 형성 수준을 결정합니다.

기술 수행:

이 기술은 다음을 나타내는 일련의 그림을 제공합니다. 다른 유형가금류 한 마리와 동물 한 마리, 다음 지침이 함께 제공됩니다. “이 그림들 각각에 표시된 네 마리 중 한 마리가 이상한 것입니다.

사진을 주의 깊게 보고 다른 사진과 무엇이 다른지, 왜 불필요한지 알아보세요.” 문제를 해결하는 데 3분이 할당되었습니다.

방법론 "그룹으로 나누기"

아이에게 그림을 보여주고 다음과 같은 과제를 줍니다. “그림을 주의 깊게 보고 그 그림에 나오는 그림을 가능한 한 많은 그룹으로 나누세요. 그러한 각 그룹에는 그들에게 공통된 한 가지 특성으로 구별되는 인물이 포함되어야 합니다.

선택된 각 그룹에 포함된 모든 인물과 이들이 선정된 특징을 말하시오.” 전체 작업을 완료하는 데 3분이 주어집니다.

제안된 과제에 대한 어린이의 수행 능력은 다음과 같은 10점 시스템을 사용하여 평가되었습니다.

8-10 - 높은 수준

5-7 - 평균 수준

0-4 - 낮은 수준

전문 문헌은 언어적, 논리적 사고와 사고 작용의 발달 수준을 연구하기 위한 다양한 방법을 제시합니다.

"비언어적 분류" 테스트(5~7세 어린이용)

표적: 비유적, 논리적 사고 수준, 분석 운용 및 일반화 수준을 평가합니다.

장비:의미가 유사한 두 가지 개념 클래스에 속하는 개체를 묘사한 그림(20개).

어른은 아이에게 자신이 무엇을 하고 있는지 주의 깊게 살펴보라고 하고, 체계화 원리를 설명하지 않은 채 그림을 두 그룹으로 나누기 시작합니다. 어른이 세 장의 그림을 배치한 후, 그는 이를 아이에게 건네주고 그림을 더 배치하도록 요청한 다음 처음 두 장의 그림(예: 늑대와 소)을 배치한 다음 다른 그림을 올바르게 배치합니다(예: 양 그림이 소 아래에 놓여 있습니다.) 아이에게 사진을 건넨 어른은 아이의 활동을 조용히 관찰한다. 아이가 틀리면 어른이 조용히 그림을 올바른 그룹으로 옮깁니다. 작업이 끝나면 어른은 어린이에게 왜 그림을 이 두 그룹으로 나누었는지, 이 그룹에 어떤 이름을 붙일 수 있는지 묻습니다.

결과 분석

일반적으로 사진을 분류하는 데는 5~7분이 채 걸리지 않지만, 느린 아이들은 8~10분 안에 완료합니다. 작업의 성격과 오류 수에 주된 관심을 기울입니다.

언어적, 논리적 사고의 평균 발달 수준입니다. 아이는 주로 작업 초기에 2-3개의 실수를 저지르며 일반화 개념으로 그룹의 이름을 올바르게 지정합니다.

낮은 수준. 아이는 5번 이상의 실수를 하고, 그것을 혼란스럽게 배열하고, 모든 그룹에 이름을 붙이지 않습니다.

성인은 분류되는 개념의 구두 지정을 소개합니다. 일반적으로 아이들은 다음과 같은 말을 듣습니다. “이 그룹에 말 그림을 그리는 이유는 무엇입니까? 결국 호랑이, 사자, 늑대가 있습니다. 야생, 숲, 정글에 사는 동물들만요. 이들은 야생동물이고, 말은 가축이고 사람과 함께 생활하는데 이 그림은 소와 돼지가 있는 그룹에 넣어야 한다”고 말했다. 그 후에는 분류가 완료되지만 평가되지는 않습니다. 사고와 학습 과정을 진단하기 위해 아이에게 다른 카드 세트가 주어지며 이 경우 실수를 하더라도 작업이 중단되지 않습니다.

정신 지체, 지적 저개발. 어른의 설명 후에도 아이는 과제에 대처할 수 없거나 배치된 그림 그룹의 이름을 지정할 수 없습니다. 하루나 이틀 만에 진단을 확정하려면 4.5~5세 어린이도 처리할 수 있는 더 쉬운 분류(야채 및 가구, 사람 및 운송 수단)를 수행하는 것이 좋습니다.

5~7세 어린이를 위한 "말도 안되는 소리" 테스트

목표:

1. 주변 세계와 이 세상의 대상(동물, 생활 방식, 자연) 사이에 존재하는 논리적 연결 및 관계에 대한 어린이의 기본적인 비유적 아이디어를 평가합니다.

2. 아이의 논리적 추론 능력과 자신의 생각을 문법적으로 정확하게 표현하는 능력을 평가합니다.

장비: 7가지 부조리를 묘사한 그림.

교사는 아이에게 그림을 보고 모든 것이 제자리에 있고 올바르게 그려졌는지 말하도록 요청합니다. 아이가 뭔가 잘못된 것 같거나, 제자리에 있지 않거나, 잘못 그려져 있는 것처럼 보인다면, 아이는 그것을 지적하고 왜 그렇지 않은지, 어떻게 해야 하는지 설명해야 합니다.

첫째, 아이에게 터무니없는 그림이 보여진다. 검사 중에 아이는 지시를 받습니다.

그림을 그리고 작업을 완료하는 데 소요되는 시간은 3분입니다. 이 시간 동안 아이는 가능한 한 많은 터무니없는 상황을 알아차리고 무엇이 잘못되었는지, 왜 그렇지 않은지, 실제로는 어떻게 되어야 하는지 설명해야 합니다.

결과 분석

10점 - 할당된 시간(3분) 내에 아이는 7가지 부조리한 점을 모두 알아차렸고, 무엇이 잘못되었고 어떻게 되어야 하는지 만족스럽게 설명했습니다.

8-9점 - 아이는 기존의 모든 부조리함을 알아차리고 지적했지만, 그 중 1~3점은 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 설명하거나 말할 수 없었습니다.

6-7점 - 아이는 모든 부조리함을 지적하고 알아차렸지만, 그 중 3-4점은 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 완전히 설명하고 말할 시간이 없었습니다.

4-5점 - 아이는 모든 부조리함을 알아차렸지만 종료 3분 전에 그 중 5-7개를 설명하고 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 말할 시간이 없었습니다.

2-3 포인트 - 3분 안에 아이는 1-4개의 부조리를 알아차릴 시간이 없었고 문제는 설명되지 않았습니다.

0-1점 - 3분 안에 아이는 4개 미만의 부조리한 점을 발견했습니다.

개발 수준에 대한 결론:

— 매우 높음 — 10점

— 높음 — 8-9점;

- 평균 - 4-7점

— 낮음 — 2-3점;

- 매우 낮음 - 0~1점.

테스트 "여기서 무엇이 빠졌나요?" 4~6세 어린이용

표적:비유적, 논리적 사고, 분석 작업 및 일반화 과정을 살펴보세요.

장비: 4개의 물체를 묘사한 사진(4장), 그 중 1개는 추가입니다.

이 그림들 각각에는 표시된 네 개의 개체 중 하나가 이상합니다. 교사는 어린이에게 그림을 주의 깊게 보고 어떤 물건이 불필요한지, 그 이유가 무엇인지 판단하도록 권유합니다.

문제를 해결하는 데 3분이 할당되었습니다. 사진은 한 번에 하나씩 표시될 수 있습니다.

결과 분석

10점 - 어린이는 모든 그림에 있는 추가 개체의 이름을 지정하고 해당 항목이 추가된 이유를 정확하게 설명하여 1분 이내에 문제를 해결했습니다.

8-9점 - 아이가 1~1.5분 안에 문제를 올바르게 해결했습니다.

6-7점 - 아이가 1.5-2분 안에 과제를 완료했습니다.

4~5점 - 아이가 2~2.5분 안에 문제를 해결했습니다.

2-3점 - 아이가 2.5-3분 안에 문제를 해결했습니다.

0~1점 - 아이가 3분 안에 과제를 완료하지 못했습니다.

개발 수준에 대한 결론:

— 매우 높음 — 10점

— 높음 — 8-9점;

- 평균 - 4-7점

— 낮음 — 2-3점;

- 매우 낮음 - 0~1점.

4~6세 어린이를 위한 "추가 개체" 테스트

표적:비유적, 논리적 사고, 분석 및 일반화의 정신 작용 수준을 평가합니다.

장비: 4개 항목이 포함된 카드(6개) 중 1개는 추가로 제공됩니다.

그림에서는 4개 항목 중 하나가 중복됩니다. 어른은 아이에게 주의 깊게 살펴보고 어떤 항목이 추가인지, 나머지 3개 항목을 한 단어로 부를 수 있는 이유와 방법을 말하도록 권유합니다. 그림은 한 번에 하나씩 순서대로 어린이에게 제시됩니다.

결과 분석

6~7세 어린이가 추가 개체를 정확하게 찾고 최소 4장의 카드에서 일반화 단어의 이름을 지정한다면 이는 비유적, 논리적 사고가 좋은 수준으로 발달한 것입니다.

Jaroslav Jerasik의 학교 성숙도 오리엔테이션 테스트 설문지

표적:개념을 정의하고, 이유를 찾고, 사물의 유사점과 차이점을 식별하는 어린이의 능력을 탐색하십시오.

1. 말이나 개 중 어느 동물이 더 큰가요?

a) 말 - 0점

b) 오답 - -5점.

2. 아침에는 아침 식사를 하고, 오후에는 다음을 수행합니다.

a) 점심을 먹고, 수프와 고기를 먹습니다 - 0점

b) 저녁 식사, 수면 및 기타 오답 -3 점.

3. 낮에도, 밤에도 밝습니다.

a) 어두움 - 0점

4. 하늘은 푸르고 풀은 푸르다.

a) 녹색 - 0점

b) 오답 - -4점.

5. 체리, 배, 자두, 사과는 다음과 같습니다.

a) 과일 - 1점

b) 오답 - -1점.

6. 기차가 지나가기 전에 장벽이 낮아집니다.

a) 열차가 차량과 충돌하는 것을 방지하기 위해 - 1점

b) 누구도 기차 등에 치이지 않도록 - 0점

7. 모스크바, 랴잔, 상트페테르부르크는 다음과 같습니다.

a) 도시 - 1점

b) 스테이션 - 0점;

c) 오답 - -1점.

8. 시계는 몇시에 표시됩니까? (시계에 표시됨):

a) 잘 나타남 - 4점

b) 15분, 1시간, 15분, 1시간만 표시됩니다. 정답은 3점입니다.

c) 시계를 모른다 - 0점.

9. 작은 소는 송아지, 작은 개는..., 작은 양은:

a) 강아지, 양 - 4점

b) 2점 중 1점 만점 - 0점;

c) 오답 - -1점.

10. 가장 유사한 개는 누구이며, 무엇이 유사하고, 공통점은 무엇입니까?

a) 고양이, 네 개의 발, 모피, 꼬리, 발톱도 있기 때문에 (유사성 하나만 있으면 충분합니다) - 0점

b) 고양이의 경우(유사성 표시 없음) - -1점

c) 닭고기의 경우 - -3점.

11. 모든 자동차에 브레이크가 있는 이유는 무엇입니까?

a) 두 가지 이유(산에서 내려갈 때 제동, 회전할 때 제동, 충돌 위험 시 정지, 운전을 마친 후 완전히 정지) - 1점

b) 한 가지 이유 - 0점

c) 오답(예: 브레이크 없이는 운전하지 않을 것임) - -1점.

12. 망치와 도끼는 어떻게 유사합니까?

a) 두 가지 공통된 특징(나무와 철로 만들어졌으며 손잡이가 있고 도구이며 못을 망치는 데 사용할 수 있음) - 3점

b) 유사점 1개 - 2점

13. 다람쥐와 고양이는 어떻게 유사합니까?

a) 이것이 동물이라고 판단하거나 두 가지 공통된 특성(4개의 다리, 꼬리, 털을 가지고 있으며 나무에 오를 수 있음)을 인용하는 경우 - 3점

b) 유사점 1개 - 2점

c) 오답 - 0점.

14. 못과 나사의 차이점은 무엇이며, 그것이 당신 앞에 놓여 있다면 어떻게 알아볼 수 있습니까?

a) 그들은 가지고 있다 다른 표시: 나사에서 - 스레딩(나사, 얇은 꼬인 선, 노치 주위) - 3개 지점;

b) 나사를 조이고 못을 박습니다. 나사에는 너트가 있습니다 - 2 포인트;

c) 오답 - 0점.

15. 축구, 높이뛰기, 테니스, 수영은 다음과 같습니다.

a) 스포츠, 체육 - 3점

b) 게임(운동), 체조, 대회 - 2점

c) 오답 - 0점.

16. 어떤 차량을 알고 있나요?

a) 지상 차량 3대, 비행기 및 선박 - 4점

b) 비행기나 선박이 포함된 지상 차량 3대 또는 전체 목록, 그러나 차량이 어딘가로 이동하는 데 사용할 수 있다는 설명 이후에만 - 2점;

c) 오답 - 0점.

17. 노인과 젊은이의 차이점은 무엇이며, 그 차이점은 무엇입니까?

a) 세 가지 기호 ( 흰머리, 머리카락 부족, 주름, 이미

일을 할 수 없고, 잘 보지 못하고, 잘 듣지 못하고, 더 자주 아프다. 젊어지느니 죽는 것이 낫겠다) - 4점;

b) 한두 가지 차이점 - 2점

c) 오답(막대기를 가지고 있거나 담배를 피우는 등) - 0점.

18. 사람들은 왜 스포츠를 하는가?

a) 두 가지 이유(건강함, 노련함, 강함, 이동성, 날씬함, 기록 달성을 원함 등) - 4점

b) 한 가지 이유 - 2점

c) 오답(뭔가를 할 수 있기 위해) - 0점.

19. 일을 기피하는 것이 왜 나쁜가?

a) 다른 사람이 그를 위해 일해야 한다(또는 결과적으로 다른 사람이 피해를 입는 표현). 그는 게으르고 수입이 거의 없으며 아무것도 살 수 없습니다-2 점;

b) 오답 - 0점

20. 봉투에 우표를 찍어야 하는 이유:

a) 이것이 편지 보내기, 운송 비용을 지불하는 방법입니다-5 포인트;

b) 우표가 없는 편지를 받은 사람은 벌금 2점을 지불해야 합니다.

c) 오답 - 0점.

결과 분석

설문조사가 완료된 후 개별 질문에 대해 획득한 점수를 기준으로 결과가 계산됩니다. 이 작업의 정량적 결과는 5개 그룹으로 나뉩니다.

- 첫 번째 - +24 이상부터;

— 두 번째 — +14에서 +23까지;

— 세 번째 — 0에서 +13까지;

- 넷째 - -1에서 -10까지;

- 다섯 번째 - -11 미만.

개발 수준에 대한 결론:분류에 따르면 처음 세 그룹은 긍정적인 것으로 간주됩니다. +24점에서 +13점 사이의 점수를 받은 어린이는 학교에 갈 준비가 된 것으로 간주됩니다.

사고는 가장 높은 정신 기능 중 하나이며 이르면 2~2.5세에 형성되기 시작합니다. 이 심리적 과정의 형성은 밀접한 관련이 있습니다. 미취학 아동의 사고를 연구하기 위해 어떤 방법을 사용할 수 있는지 더 자세히 논의하겠습니다.

미취학 아동의 사고 진단

미취학 연령(3~6세)의 어린이는 스펀지처럼 주변 세계에 대한 지식을 흡수합니다. 인지의 유륜이 클수록 그들이 아는 주변 사물의 특성이 더 많아지고, 제시할 수 있는 동의어도 더 많아집니다.

미취학 아동의 사고 유형:

시각적 효과(최대 3년) – 물체와의 물리적 접촉을 통해 물체의 속성을 인식한다는 사실로 표현됩니다.
시각적 비유(3~5세) - 이 기간 동안 아이는 이미 물건을 손에 쥐지 않고도 물건의 이미지를 가지고 작업할 수 있고 게임에서 일부 물건을 다른 물건으로 바꿀 수 있습니다.
언어적-논리적(5~6세) – 어린이는 시각 자료를 사용하지 않고 추론과 증거에 의존하여 추상적인 개념을 다루는 법을 배웁니다.

취학 전 연령에는 설명된 세 가지 사고 유형 중 처음 두 가지가 가장 발달했으며, 언어적 사고는 이제 막 발달하기 시작했습니다. 그렇기 때문에 미취학 아동을 위한 작업에서는 언어 지정이 아닌 사물의 이미지를 사용해야 합니다.

미취학 아동의 사고 진단 방법

시각적으로 효과적인 사고는 Seguin 보드, "Mailbox" 등과 같은 매우 간단한 기술을 사용하여 미취학 아동에서 진단됩니다.

시각적 비 유적 사고 진단

"말도 안 되는" 기술

이 기술은 가장 단순한 연결, 동물과 자연의 관계에 대한 어린이의 이해와 논리적 추론 능력을 식별하는 것을 목표로 합니다. 이 기술은 터무니없는 상황에 있는 동물을 묘사한 그림을 대상에게 제시하는 것으로 구성되며, 어린이는 불일치를 지적하고 무엇이 잘못되었는지 설명한 다음 이 캐릭터 또는 저 캐릭터가 올바르게 행동해야 하는 방법을 알려야 합니다. 작업을 완료하는 데 3분이 주어집니다.

이 시간 동안 아이가 묘사된 7가지 부조리를 모두 발견하고 그것이 실제로 어떻게 되어야 하는지 말할 수 있다면, 그는 가장 높은 점수를 받아 높은 수준의 시각적 비 유적 사고를 확인합니다. 피험자가 그림에서 4개 이상의 불일치를 발견하지 못하면 이는 시각적 비유적 사고가 제대로 발달되지 않았음을 나타냅니다.

자료로는 그림이 주어지는데, 그 중 절반만 그림에 윤곽선으로 표시되어 있다. 작업은 오른쪽 이미지의 왼쪽 절반을 정확하게 반복하는 것입니다. 작업 결과를 바탕으로 완료 속도, 정확성(도면의 윤곽선이 왼쪽과 같은 위치에 그려져 있고 모서리가 정확하게 연결되어 있음) 및 정확성(선이 직선으로 그려져 있음)을 평가합니다. . 작업에 90초 미만을 소비하고 샘플을 정확하게 반복하여 이미지의 절반을 완성한 어린이에게 가장 높은 점수가 부여됩니다. 선이 직선이 아니고 각도가 잘못 연결된 경우 150초 이상 작업을 완료한 미취학 아동에게 가장 낮은 점수가 부여됩니다.

선택할 수 있는 부분 중에서 그림의 누락된 부분 찾기

이 유형의 작업에서 미취학 아동은 누락된 조각을 찾아야 합니다. 이미지의 대부분이 주어진다는 점을 고려하면, 아이는 퍼즐처럼 잃어버린 조각을 찾을 수 있는 완전한 이미지를 가져야 합니다. 이미지의 일부만 제공되고 그 뒤에 어떤 종류의 전체 이미지가 숨겨져 있는지 이해해야 하는 유사한 작업이 있습니다.

공통된 특징(일반화 및 분류)으로 통합된 개체를 찾는 작업

이러한 유형의 작업에서는 이미지와 유사성 또는 기능에 따라 개체를 그룹으로 결합하거나 동일한 기준에 따라 정렬하는 것이 제안됩니다. 예를 들어, 일련의 항목이 제공되며 그 중에서 학교나 하이킹 중에 유용할 수 있는 항목, 의사나 요리사가 사용하는 항목을 찾아야 합니다. 또한 아이들은 목적(예: 포크 + 나이프), 색상(토마토 + 딸기), 모양(공 + 오렌지), 관계(톱 + 통나무) 등에 따라 그림을 쌍으로 결합하도록 요청받습니다.

패턴을 찾는 작업

이러한 작업에서는 반복되는 개체가 포함된 시리즈, 잡아야 하는 교대 패턴(잎, 꽃, 잎, 건너뛰기, 잎) 또는 개체가 점진적으로 변경되고 어떻게 될지 추측해야 하는 시리즈가 제공됩니다. 경로의 특정 부분(원 - 화살표가 있는 원 - 시간) 등에서처럼 보입니다.

네 번째 바퀴

작업에는 개체 이미지가 포함되어 있으며, 그중 하나를 추가로 찾아야 합니다. 나머지 사진은 하나의 이름으로 결합되어야 합니다. 3세 어린이의 경우 여우, 토끼, 공, 늑대(추가 공, 나머지는 동물) 등의 세트가 될 수 있습니다. 또한 작업은 더 복잡해집니다. 예를 들어 여우, 토끼, 기린, 늑대 (나머지 동물은 숲에 살기 때문에 추가 기린)와 같은 그림이 제공됩니다.

창의적 사고 진단

이는 널리 알려진 사실입니다. 창의성은 최종 결과물이라기보다는 과정에 가깝습니다. 창의성일을 한다는 것은 스스로 작업을 설정하고 이를 가장 잘 해결할 수 있는 방법을 찾는 것을 의미합니다.

그렇기 때문에 창의적인 능력을 가진 사람은 새로운 것을 배우려는 강한 욕구로 구별됩니다. 높은 수준의 인지 활동은 아이가 이제 막 세상을 탐험하기 시작하는 어린 나이에 나타나기 시작합니다. 아기를 관찰하면 그 증상을 쉽게 볼 수 있습니다.

새로운 장난감, 물건, 상황에 대한 감정적 반응은 생생하게 나타나고 변화에 대한 긍정적인 반응을 찾습니다.
새로운 사람들, 행동 방식, 지식에 큰 관심을 보입니다.
모방에 대한 높은 욕구, 들은 말과 행동의 반복.

창의적 성향이 있는 어린이의 질문은 부모에게 놀라움으로 다가오고 혼란을 야기할 수 있습니다. 아이들의 호기심 많은 마음은 관심의 문제를 더 깊이 탐구합니다. 호기심이 많은 사람은 5세가 되면 스스로 답을 찾으려고 실험을 시작합니다. 또한 5~6세가 되면 주변 세계를 이해하려는 욕구가 커져 아이가 스스로 질문에 답하려고 노력하게 됩니다. 문제에 대한 해결책을 찾는 것은 체계적이고 일관되게 수행됩니다. 막내에게 더 가까워요 취학 연령아이는 자신이 발견한 것을 주변 환경과 공유할 필요가 있습니다.

요금에 대해 창의성아동 심리학에서는 미국 과학자 P. Torrence가 확인한 여러 기준이 사용됩니다.

생산력;
유연성;
독창성;
개발 창의적인 아이디어그리고 솔루션.

미취학 아동의 창의력을 평가하기 위해 상상력의 여지를 제공하는 방법이 사용되며, 과제를 수행하는 과정에서 아동은 자신을 표현하고 창의적인 잠재력을 드러낼 수 있습니다.

미취학 아동의 창의력 진단 방법

O.M. Dyachenko와 E.L. Porotskaya가 어린이가 쓴 동화를 평가하는 방법론

연구가 진행되는 동안 아이들은 자신만의 동화를 구성하도록 요청받은 다음 동화의 생산성, 독창성 및 가변성을 평가합니다. 제안된 과제를 거부하거나 유명한 동화를 다시 말한 참가자에게는 가장 낮은 점수가 주어집니다. 가장 높은 점수는 독립적으로 동화를 생각해 내고 자세히 발표 한 어린이에게 돌아갑니다.

창의적 사고를 위한 P. Torrance 테스트(N.B. Shumakova, E.I. Shcheblanova, N.P. Shcherbo 적용)

이 기술에는 두 개의 그림(방울과 콩), 이미지의 미완성 윤곽이 있는 형태 및 반복되는 선이 있는 형태가 포함되어 있으며 세 가지 문제를 해결하는 데 사용됩니다(각각 10분 소요).

"그림 그리기" - 그림을 만드는 데 테스트 수치가 사용됩니다. 원본 양식을 보완할 수 있습니다. 필요한 세부 사항, 결과 사진의 이름을 정해야 합니다.
"미완성 도형" - 어린이에게 원래의 미완성 도형 10개가 어떤 모습일지 상상하도록 요청합니다. 각각은 안정된 이미지에 묶여 있지만, 만들어진 이미지가 창의적일수록 미취학 아동의 사고는 더욱 창의적입니다. 완성된 각 그림에는 제목이 지정되어야 합니다.
"반복되는 인물" - 미취학 아동에게는 반복되는 쌍의 선이 묘사되는 형태가 제공됩니다. 각 선 쌍에서 그림을 만들어야 합니다. 이 작업을 위해서는 반복하지 않고 다양한 이미지를 생각해 내는 것이 중요합니다.

완료된 작업에 대한 평가는 완료된 작업의 생산성, 유연성, 독창성 및 세부 사항을 고려하여 수행됩니다.

창의적인 작업 "그가 어떻게 움직이고 말하는지 보여주세요"

이 기술은 애니메이션 및 무생물 이미지가 포함된 카드를 사용합니다. 그들 각각에 대해 아이는 말투, 말하는 방식, 언어, 움직이는 방식을 생각해 내야 합니다. 구성된 이미지가 제시된 후 평가가 이루어집니다. 높은 수준의 창의적 사고는 제시된 이미지의 정확성, 무결성 및 표현의 표현력이 특징입니다. 낮은 수준에서는 이미지가 정확하고 표현력 있게 전달되지 않습니다.

창작과제 '세 가지 색'

미취학 아동은 서로 어울리는 세 가지 색상을 선택하고 전체 시트를 색상으로 채우도록 요청받습니다. 다음으로 그들은 이 그림이 어떻게 생겼는지, 그것이 아이에게 무엇을 생각나게 하는지 묻습니다. 미취학 아동이 어려움을 겪는 경우 누락된 세부 사항을 그림에 추가할 수 있습니다. 그림에 숨겨진 이미지를 인식한 후, 아이에게 가능한 한 많은 이름을 생각해내도록 요청합니다. 피험자가 이미지를 더 많이 보고 생각해 낼 수 있을수록 흥미로운 이름이미지의 경우 그의 창의적 사고가 더 잘 발달됩니다.

이 연습을 통해 창의적 사고를 진단할 수 있을 뿐만 아니라 상상력과 예술적 지각력도 키울 수 있습니다.

심리적 과정인 창의성은 다면적이므로 신뢰할 수 있는 결과를 얻으려면 복잡한 진단이 필요합니다.

결론

아이가 나이가 들수록 신경계의 조직은 더욱 복잡해집니다. 그에게는 이 세상을 이해하는 데 도움을 줄 어른들의 도움이 필요합니다. 그러므로 가능한 한 빨리 아이들과 함께 일하기 시작하여 주변 세계에 대한 관심을 키워야 합니다.

언어-논리적, 비유적-논리적, 시각적-행동적 사고의 세 가지 유형 중 마지막 두 가지 유형이 미취학 아동에게 충분히 발달하고 우세합니다.

첫 번째-언어-논리적 사고의 경우 이러한 유형의 사고는 미취학 아동기에 이제 막 발달하기 시작했습니다. 따라서 미취학 아동의 지능을 진단할 때에는 먼저 비유적, 논리적, 시각적 효율적 사고에 주목할 필요가 있다.

설명된 정신진단 기술이 관심을 갖는 것은 이 두 가지 유형의 사고입니다. 상상력이 풍부하고 효과적인 사고 모두 다양한 문제를 해결할 때 다양한 정도로 나타나는 여러 측면을 가지고 있습니다. 이와 관련하여 아이들의 비 유적 논리적 사고와 시각적 효과적인 사고를 진단하기 위해 우리는 각 사고 유형의 필수 측면에 대해 하나씩 세 가지 방법을 제공합니다.

미취학 아동과 노년층의 지적 발달 수준이 다르기 때문에 이 방법에는 3~4세, 4~5세 등 다양한 연령의 아동을 위한 다양한 옵션이 포함됩니다. 연령 관련 사고 진단이 체계적으로 구분되는 경우 설명된 방법의 적용 범위를 특정 연령의 어린이로 제한하는 특별 유보 사항이 있습니다. .

비 유적 사고와 논리적 사고를 평가하는 방법

방법론 "계절" .

이 기술은 3~4세 어린이를 대상으로 합니다. 아이에게 쌀이 보여진다. 18 그리고 이 그림을 주의 깊게 살펴본 후 이 그림의 각 부분에 일년 중 몇 시가 묘사되어 있는지 말하도록 요청받습니다. 이 작업을 완료하는 데 할당된 시간(2분) 동안 어린이는 해당 계절의 이름을 지정해야 할 뿐만 아니라 이에 대한 자신의 의견을 정당화해야 합니다. 그가 그렇게 생각하는 이유를 설명하고, 그의 의견으로는 그림의 이 부분이 일년 중 다른 시기가 아니라 정확히 이것을 보여주고 있음을 나타내는 표시를 표시하십시오.

결과 평가

10점 - 할당된 시간 내에 어린이가 모든 그림의 이름을 올바르게 지정하고 계절과 연관시켜 그림이 특정 계절을 묘사함을 나타내는 최소 2개의 기호를 각 그림에 표시했습니다. (모든 사진에 최소 8개의 표지판이 있어야 함).

8-9점 - 아이는 모든 사진의 이름을 정확하게 지정하고 필요한 계절과 연결했으며, 함께 찍은 모든 사진에서 자신의 의견을 확인하는 5-7개의 기호를 표시했습니다.

6-7점 - 아이는 모든 그림에서 계절을 정확하게 식별했지만 자신의 의견을 확인하는 3-4개의 표시만 표시했습니다.

4~5점 - 아이는 4장의 사진 중 1~2장의 사진에서만 연중 시간을 정확하게 식별했으며 자신의 의견을 뒷받침하는 1~2개의 기호만 표시했습니다.

0-3점 - 아이가 계절을 정확하게 식별할 수 없고 단일 표지판의 이름을 정확하게 지정하지 못했습니다. (아이가 시도했는지, 시도하지 않았는지에 따라 0~3점의 다른 점수가 부여됩니다) .

개발 수준에 대한 결론

10점 - 매우 높다.

8-9점 - 높음.

6-7점 - 평균.

4~5점 - 낮음.

0~3점 - 매우 낮음.

방법론 "그룹으로 나누기" .

이전 기술과 동일한 사고 품질을 진단하도록 설계된 이 버전의 기술은 4~5세 어린이를 대상으로 설계되었습니다. 이 기술의 목적은 아이의 비유적이고 논리적인 사고를 평가하는 것입니다. 그는 그림에 표시된 그림을 보여줍니다. 21, 다음 작업을 제공합니다.

“그림을 주의 깊게 보고 그 위에 제시된 인물들을 가능한 한 많은 그룹으로 나누십시오. 그러한 각 그룹에는 그들에게 공통된 한 가지 특성으로 구별되는 인물이 포함되어야 합니다. 선택된 각 그룹에 포함된 모든 인물과 이들이 선정된 특징을 말하시오.” .

전체 작업을 완료하는 데 3분이 주어집니다.

10점 - 아이는 2분 이내에 모든 인물 그룹을 식별했습니다. 이러한 모양 그룹은 다음과 같습니다: 삼각형, 원, 사각형, 다이아몬드, 빨간색 모양 (사진에서는 검은색이에요), 파란색 숫자 (선으로 음영 처리됨), 노란색 숫자 (상자에), 큰 숫자, 작은 숫자.

논평. 분류하면 동일한 인물이 여러 다른 그룹에 포함될 수 있습니다. .

8-9점 - 아이는 2.0~2.5분 안에 모든 인물 그룹을 식별했습니다.

6~7점 - 아이는 2.5~3.0분 안에 모든 인물 그룹을 식별했습니다.

4~5점 - 3분 안에 아이는 5~7개의 인물 그룹만 말할 수 있었습니다.

2~3점 - 3분 안에 아이는 2~3개의 인물 그룹만을 식별할 수 있었습니다.

0-1점 - 3분 안에 아이는 한 그룹의 인물만 식별할 수 있었습니다.

개발 수준에 대한 결론

10점 - 매우 높다.

8-9점 - 높음.

4-7점 - 평균.

2-3점 - 낮음.

0~1점 - 매우 낮음.

시각적으로 효과적인 사고를 평가하는 방법

방법론 "그림을 재현하다" .

이 기술은 3~4세 어린이를 대상으로 합니다. 그녀의 임무는 그림의 오른쪽에 표시된 특별한 빈 사각형에 다음이 있는지 확인하는 것입니다. 25, 왼쪽의 같은 그림에 표시된 그림을 재현한다. 이를 위해 아이에게 어두운 색의 펠트펜과 쌀이 제공됩니다. 다음 지침이 함께 제공됩니다.

“오른쪽의 빈 셀에는 왼쪽과 똑같은 그림을 그려야 합니다. 빈 공간을 남기지 않고 지정된 윤곽선을 벗어나지 않고 어두운 영역이 있는 모든 부분을 균일하게 음영 처리하면서 가능한 한 조심스럽게 이 작업을 수행해야 합니다." .

작업을 완료하는 데 5분이 주어집니다.

결과 평가

10점 - 아이가 전체 작업을 5분 안에 완료했습니다. 빈 행렬에 6개의 숫자를 모두 그렸습니다. 동시에, 그림 중 음영이 연속적이어야 하는 곳에 비어 있고 해치되지 않은 영역이 남아 있지 않았으며 그림의 윤곽이 지정된 샘플을 1mm 이하로 벗어났습니다.

8-9점 - 아이가 5분 안에 과제를 완료했습니다. 동시에, 각 그림에서 음영 처리되지 않은 영역은 한두 개만 남아 있었고 실행된 그림의 윤곽은 원본과 1mm 이하로 달랐습니다. .

5-7점 - 아이가 5분 안에 작업을 완료했지만 그의 작업에는 다음과 같은 단점 중 하나 이상이 있습니다. 거의 모든 그림에는 음영 처리되지 않은 영역이 3~4개 있습니다. 일부 그림의 윤곽은 원본과 최대 1.5mm까지 다릅니다.

4-6 포인트 - 5분 안에 아이는 6개의 숫자 중 4-5개의 숫자를 음영 처리할 수 있었고 각 숫자에는 다음과 같은 단점 중 하나 이상이 있습니다. 해당 영역의 5분의 1 이상이 음영 처리되지 않은 상태로 남아 있습니다. 일부 그림의 윤곽은 원본과 최대 2mm까지 다릅니다.

2-3점 - 아이는 5분 안에 2-3개의 그림만 음영 처리할 수 있었으며 각 그림에서 다음과 같은 단점 중 하나 이상이 발견될 수 있습니다. 해당 부분의 5분의 1 이상이 음영 처리되지 않은 상태로 남아 있습니다. 일부 그림의 윤곽은 원본과 최대 2mm까지 다릅니다.

0-1점 - 아이가 5분 안에 하나의 그림만 색칠할 수 있었으며 다음과 같은 단점 중 하나 이상이 있습니다. 그림 영역의 최소 1/4이 음영 처리되지 않았습니다. 일부 그림의 윤곽은 원본과 최대 3mm까지 다릅니다.

방법론 "모양을 잘라내세요" .

이 기술은 4~5세 어린이의 시각적이고 효과적인 사고에 대한 정신 진단을 위해 고안되었습니다.

그녀의 임무는 종이에 그려진 모양을 빠르고 정확하게 잘라내는 것입니다. 그림에서. 분할된 6개의 사각형은 다양한 그림을 묘사합니다.

테스트하는 동안 이 그림은 전체가 아닌 개별 사각형으로 어린이에게 표시됩니다. 이를 위해 실험자는 먼저 그것을 6개의 정사각형으로 자릅니다.

아이는 차례로 그림이 있는 6개의 사각형을 모두 받습니다. (발표 순서는 그림 자체에 숫자로 표시되어 있습니다), 가위 그리고 이러한 모든 모양을 가능한 한 빠르고 정확하게 잘라내는 작업입니다. (첫 번째 사각형은 그 안에 그려진 수평선을 따라 가위로 간단히 반으로 자릅니다.) .

결과 평가

얻은 결과를 평가할 때 이 방법은 아동이 작업을 완료하는 시간과 정확성을 고려합니다.

10점 - 모든 그림은 어린이가 3분 이내에 잘라냈으며 잘라낸 그림의 윤곽은 주어진 샘플과 1mm 이하로 달랐습니다.

8-9 포인트 - 모든 그림은 어린이가 3-4분 안에 잘라냈으며 그 윤곽은 원본과 1mm에서 2mm 정도 다릅니다.

6-7 점 - 모든 그림은 어린이가 4-5 분 안에 잘라 냈으며 윤곽선은 원본과 2-3mm 다릅니다.

4-5 점 - 모든 그림은 5-6 분 안에 어린이가 잘라 냈으며 윤곽선은 원본과 3-4mm 다릅니다.

2-3 점 - 모든 그림은 어린이가 6-7 분 안에 잘라 냈으며 윤곽선은 원본과 4-5mm 다릅니다.

0-1점 - 아이가 7분 안에 작업을 완료하지 못했고, 잘라낸 그림이 원본과 5mm 이상 다릅니다.

개발 수준에 대한 결론

10점 - 매우 높다.

8-9점 - 높음.

4-7점 - 평균.

2-3점 - 낮음.

0~1점 - 매우 낮음.

서지

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Uruntaeva, G. A. 미취학 아동 심리학 워크숍 / G. A. Uruntaeva. – 2판, 개정판. – 모스크바: 아카데미, 2012. – 367p.