후배 2그룹의 디자인 노드입니다. 두 번째 주니어 그룹의 디자인을 위한 GCD 개요입니다. 주제 디자인, 육체 노동에 관한 "집"수업 계획 (주니어 그룹) 주제에 관한 것입니다. 주제: "길고 짧은 길"
사회 게임 기술 방법을 사용한 디자인에 관한 2학년 주니어 그룹의 GCD 개요입니다.
저자: Bykova Natalya Ivanovna, 교사.근무지 : MDOU "아동 발달 센터- 유치원 No. 110" 페트로자보츠크, 카렐리야 공화국
2학년 후배를 위한 디자인 수업입니다. 주제: "Mishka와 그의 친구들을 위한 집."
교육 분야:"인지 발달", " 언어 발달", "사회적, 의사소통적 발달", "신체적 발달".표적:어린 아이들의 단순한 건설적 기술 형성 미취학 연령, 아이들 간의 상호 이해의 발전.
작업:
사회적, 의사소통적 발달:어린이들에게 팀으로 일하는 능력을 개발하고 어린이 간의 상호 이해 발전을 촉진합니다. 계속해서 아이들에게 쌍으로 일하면서 공동 건설을 통해 서로 돕도록 가르치십시오. 캐릭터(곰)에 대한 공감과 동정심을 키우고, 그를 돕고 싶은 마음을 키우고, 누군가의 요청에 감정적으로 반응합니다.
인지 발달:시각적 및 공간적 인식, 분석, 비교, 일반화 능력을 개발합니다. 건축 부품 작업 과정에서 건설적인 기술, 지속 가능한 건물을 건설하는 능력을 개발합니다. 높음, 낮음이라는 개념을 강화합니다. 2까지 세는 연습을 해보세요.
언어 발달:어린이의 어휘를 확장하고 풍부하게 하며 대화 능력을 강화합니다.
신체 발달:개발하다 훌륭한 운동 능력손, 움직임의 조정.
시연 및 유인물:장난감 곰; 벽돌, 짚, 돌, 가지, 판자로 만든 집을 묘사하는 그림; 소규모 목재 건축업자; 교사와 어린이를 위한 대형 플라스틱 구성 세트(각각 큰 벽돌 8개, 어린이 2명을 위한 큐브 6개) 장난감: 여우, 토끼, 쥐, 개구리, 늑대. I. 동기 부여 단계.
교육자:여러분, 손님이 있습니다. 장난감을 치우고, 물건을 정리하고, 손님에게 다가가 인사를 합시다.
교육자:여러분, 또 다른 손님이 찾아왔습니다! 작은 눈으로 둘러보세요 우리 손님은 어디에 숨었나요?
아이들이 그것을 찾지 못하면 수수께끼를 추측해 보라고 제안할 수 있습니다.
“털복숭이 짐승은 꿀을 좋아해요.
그가 뭔가를 이해하지 못한다면,
격렬하게 포효할 수 있다
왜냐면 그 사람은...(곰)이거든요.”
아이들은 장난감을 찾아 선반에서 찾아 미슈카에게 인사합니다.
교육자:얘들아, 우리 미샤는 왠지 슬프다. 무슨 일이 있었는지 물어보자? (선생님은 곰의 말을 "듣습니다").
교육자: Misha는 동화 "Teremok"에서 우리에게 왔습니다. 탑에 무슨 일이 일어났는지 기억하시나요? (곰은 탑에 올라가고 싶어해서 그것을 부수었습니다.) 이제 작은 동물들은 살 곳도 없고 집도 없습니다. 해야 할 일, Mishenka를 돕는 방법은 무엇입니까? (Mishka와 그의 친구들을 위해 제작 새 집).
교육자:우리는 무엇으로 집을 지을 수 있는지 생각해야 합니다.
II. 대략적인 단계.
교육자:미샤를 위해 어떤 재료로 집을 지을까요? 내 사진 속 집들이 얼마나 다른지 보세요. 그것들은 무엇으로 만들어졌나요? (벽돌, 판자, 나뭇가지, 돌, 짚 등으로 만들어졌습니다.)
교육자:사실이지만 우리 그룹에는 벽돌, 판자, 돌이 없습니다. 무엇을 해야 할까요?
아이들은 목조 건축업자로 집을 지을 것을 제안할 수 있으며, 교사는 작은 목조 건축업자로 Mishka를 위한 집을 지을 수 있는지 아이들에게 묻습니다.
교육자:그러한 건물이 우리 Mishka에 적합한 지 생각해보십시오 (그렇지 않습니다. 집은 작고 낮을 것이지만 곰은 크고 키가 클 것입니다). 곰에게는 높은 집이 필요합니다.
III. 공연 무대. 객체를 생성해 보겠습니다.
아이들은 대형 바닥 건설자로부터 집을 지을 것을 제안합니다(또는 교사가 아이들을 이렇게 안내합니다).
교육자:여러분, 다들 집에 뭐 갖고 있어요? (벽, 지붕, 창문). 먼저 무엇을 구축해야합니까? (벽). 벽은 어떤 모습이어야 할까요? (강하고 안정적입니다. 집이 어떤 종류의 집이 될지 결정하기 때문입니다. 신뢰할 수 있는지, 강한지 여부).
교육자(디자이너 부분을 보여주며) 이게 뭐예요? (벽돌).
교사는 벽을 만드는 방법을 보여줍니다. 벽돌 2개를 서로 연결해야 합니다. 교사는 연결하고, 벽돌을 세고, 아이들에게 세도록 권유합니다. 그는 또한 벽에 또 다른 공백을 만듭니다. 아이들은 자신이 가지고 있는 부품의 수를 세어봅니다(2).
교육자:단단한 벽을 얻었나요, 안정적인가요? (예). 그리고 그런 벽의 균열을 보세요. 무엇을 해야 할까요? (이 부분들을 큐브와 함께 연결하십시오). 얘들아, 내가 또 뭘 해야 해? (창문). 그래서 위에 큐브 2개를 올려서 창문을 만들어 보겠습니다.
그런 다음 교사는 벽을 하나 더 쌓고 나란히 세워 아이들에게 보여줍니다.
교육자:이것이 내가 결국 만든 집입니다. 튼튼한 집을 짓기 위해서는 손을 준비합시다.
손가락 체조:
노크하고 노크 - 노크하는 소리가 모든 곳에서 들립니다. (주먹에 주먹을 두드린다)
우리는 집, 큰 집을 짓고 있습니다. (손바닥을 머리 위로 올려 집 지붕을 보여줍니다)
그리고 현관과 굴뚝이 있습니다. (손바닥을 모으다)
굴뚝에서 연기가 납니다. (입술의 움직임으로 연기를 보여줍니다)
문에 자물쇠가 있어요. (자물쇠에 손을 넣으며) 누가 열 수 있나요?
당기다, 비틀다, (말에 따라 손동작을 한다)
그들은 그것을 두드리고 열었습니다. 문을 열면 모두 여기로 오세요 (손바닥을 옆으로 펼칩니다).
게임: "쌍 찾기."
교육자:여러분, 한 사람이 집을 지으면 시간이 오래 걸립니다. 하지만 함께 만들어 보면 빠르고 재미있을 것입니다. 친구를 찾아보세요!
동적 일시 중지.
교사는 쌍으로 과제를 제공합니다.
서로에게 미소를 지으십시오.
서로 등을 대고 서십시오.
돌아서서 친구의 머리를 두드려 보세요.
친구의 눈을 바라보세요.
친구의 어깨에 손을 올려 보세요.
친구를 안아주세요.
교육자:당신은 정말 훌륭한 친구입니다! 친절한 여러분! 친구의 손을 잡고 건설 세트가 놓인 테이블로 함께 가십시오. 친구와 함께 집을 짓습니다.
아이들은 식탁으로 와서 함께 일을 합니다. 샘플에 주의하세요. 공사가 완료되면 어린이들에게 카펫 위로 옮기도록 권유하십시오.
교육자:깨지지 않도록 조심해서 운반하세요.
교육자:여러분, 우리 집에는 무엇이 빠졌나요? (지붕).
지붕에 적합한 것이 무엇인지 둘러보라고 제안하십시오(나무 판).
IV. 요약해보자. 반사.
교육자:여러분, 정말 대단해요! 우리는 타워가 하나만 있는 것이 아니라 여러 개를 가지고 있었습니다. 우리는 어떤 종류의 집을 얻었나요? (크고, 강하고, 안정적이고, 아름답고, 신뢰할 수 있음). 집을 짓는 것이 즐거웠나요? 재미있네요, 관심이 있으셨나요? 친구와 함께 집을 지었으니 빠르고 정확하게 지으셨네요. Mishka가 우리 집을 좋아할 것이라고 생각합니까?
V. 우리는 물건을 가지고 놀아요.
교육자:집으로 오세요, 미셴카. 여기서 사는 것이 편리할까요? Misha는 행복하게 웃고 있습니다. 그는 새 집을 정말 좋아합니다! Mishka는 친구들을 새 집으로 초대합니다.
선생님은 쥐, 개구리, 토끼, 늑대, 여우 등 다른 동물을 데려옵니다.
6. 독립활동에 돌입합니다.
교육자:여러분, 동물을 위해 또 무엇을 만들 수 있을까요? (도로, 벤치, 울타리 등).
어린이들에게 수업 후에 원하는 것을 만들고 놀도록 권유하십시오.
유치원의 건설 및 육체 노동. 프로그램과 지침. 2~7세 어린이용 Kutsakova Lyudmila Viktorovna
두번째 주니어 그룹
두 번째 주니어 그룹
3~4세가 되면 아이의 인지 활동이 증가하여 새로운 정보를 얻기 위해 수많은 질문을 하게 됩니다. 자신의 행동에 대한 의식적인 통제가 나타납니다. 모든 정신적 과정이 개선됩니다.
어린이에게 또래는 이미 실제 활동의 파트너입니다. 말하기의 주요 기능은 의사 소통 및 사회적 연결 기능입니다. 구성하는 동안 아기는 자신의 행동에 대해 언급하는 것을 좋아합니다. 그는 동료 및 성인과 비즈니스 및 구두 의사 소통을 시작합니다. 그의 활동을 계획하고 파트너의 행동에 영향을 미치며 게임에서 역할을 분배하려고 합니다.
건설은 이미 활동으로 작용하고 있지만 여전히 놀이와 밀접하게 연결되어 있습니다. 이 시대는 실용적인 실험이 활발하게 발전하는 것이 특징입니다. 아이들은 건물의 부품과 기하학적 모양을 비교하고, 분류하고, 결합하고, 선택하는 동시에 물리적, 구조적 특성을 발견하고 자신만의 디자인 기법을 고안하는 것을 좋아합니다. 아이들의 환상과 상상력이 활발히 발전하고 있습니다. 아이는 미래의 건물을 상상하려고 노력하고, 아이디어를 창조하기 시작하고, 그것을 건설하는 방법을 찾습니다. 이를 도와주는 것이 중요합니다. 왜냐하면 표적화된 훈련 없이는 아이의 상상력이 방향을 잡을 수 없고 건축이 창의적이 되지 않을 것이기 때문입니다.
아이들은 점점 더 복잡한 모델을 사용하여 기본 건물을 만드는 방법을 계속해서 배웁니다. 교사는 건물을 짓는 동안 자신의 행동에 대해 설명하고, 새로운 건설 기술에 어린이의 관심을 끌고, 결과 구조를 조사하도록 유도하고, 분석에 참여시킨 다음 동일한 구조를 재현하도록 제안합니다. 이 모방 디자인은 아이들이 구성되는 물체에 대한 일반화된 아이디어를 형성할 수 있게 하고, 물체의 속성을 분석하는 능력, 구성 기술은 창의적인 디자인의 발전을 위한 기초가 되므로 무시해서는 안 됩니다.
아이들에게 기계적인 행동이 아니라 건축 요소를 사용한 의식적인 행동을 가르치고, 점차적으로 건설적인 문제를 해결하고 창의적인 활동을 개발하는 새로운 방법을 찾도록 격려하는 것이 중요합니다.
이 나이부터 조건에 따라 교사의 모델을 변형하면서 아이들에게 디자인을 가르치기 시작할 수 있습니다. "나와 같은 문을 건설하되 이 차가 통과할 수 있도록 높게 건설하세요"; 간단한 구성 세트로 기본 구조물을 만들 때 습득한 기술을 적용하는 능력을 개발합니다. 이 작업은 교실 밖에서 특별히 조직된 활동과 구성 세트를 사용한 독립적인 어린이 게임 과정에서 수행되어야 합니다.
다양한 구조와 차량에 대한 인상과 아이디어로 어린이를 지속적으로 풍요롭게 하는 것이 필요합니다. 기능적 목적과 구조를 소개합니다. 보다 생생한 인식을 위해 아이들과 함께 실제 물체를 의도적으로 조사하고, 이미지(슬라이드, 일러스트레이션)와 비교하고, 이에 대해 이야기하고, 시와 노래를 사용하는 것이 중요합니다.
함께 새 집을 짓자:
여기가 현관이고, 여기가 발코니입니다.
보빅은 그 집에 살 것이다
그리고 집을 지키세요.
고양이와 토끼가 만났어요
우리는 거니를 타고 그네를 타고 있었습니다.
고양이는 올라갔고, 토끼는 내려왔습니다.
고양이는 아래로, 토끼는 위로.
도로에서 바로
파란색 트럭이 달려오고 있습니다.
조심하세요, 서두르지 마세요
그리고 차를 지나가게 해주세요!
우리는 언덕을 탔다
하지만 우리는 아직 충분히 플레이하지 못했습니다.
이제 언덕을 쌓자
접시와 벽돌에서.
관찰 과정에서 본 것에 대해 아이들과 더 자주 이야기해야 합니다. 본질적인 것에 주의를 끌고, 불분명한 것을 설명하고, 어린이의 질문에 답하고, 어린이의 대답에 대해 논평합니다. 이러한 의사소통은 그룹뿐만 아니라 개인에게도 중요합니다. 자세한 대답이 필요한 질문을 아이들에게 물어볼 필요가 있습니다. "왜 Zayushka의 집 주변에 그렇게 높은 울타리를 세웠나요?" 발달 방법론적 기술은 아이들과 함께 발명됩니다 흥미로운 이야기건물 및 놀이 장난감과 관련이 있습니다.
교실과 자유 활동에서 어린이의 구성을 조직하는 방법론을 고려해 봅시다.
아이들과 함께하는 작업은 모두 하나의 주제 원칙에 기초해야 합니다. 연령대. 결정하는 것이 좋습니다 학년여러 가지 주제를 다루고 각 주제에 3~4개의 수업을 할애합니다. 첫 번째 수업은 기본 수업이고, 후속 수업은 습득한 건설 기술을 향상하고 콘텐츠를 통해 활동을 더욱 풍부하게 하는 것을 목표로 합니다. 따라서 한 달 동안 수업과 특별히 조직된 건설 활동, 자유 시간 및 독립 어린이 게임에서 미취학 아동을 대상으로 목표 작업이 수행됩니다.
예를 들어, 연말에 간단한 자동차를 디자인하는 방법을 가르칠 수 있습니다. 이 작업은 먼저 현장(소형)에서 차량을 검사한 다음 거리에서 검사해야 합니다. 관찰은 주요 부품을 식별한 다음 작은 부품을 식별하고 주요 부품과 관련된 위치를 결정하는 것으로 시작됩니다. “그렇게 트럭이 크군요! 운전기사가 탑승한 택시입니다. 그는 차를 운전합니다. 자동차에는 몸체가 있습니다. 오늘 운전기사가 뒤에 무엇을 들고 다니나요? 오른쪽. 운전자는 차에 있는 모래를 우리 샌드박스로 가져왔습니다. 자동차에는 바퀴가 있습니다. 그들은 회전하고 자동차는 움직입니다. 그리고 객실 앞에는 헤드라이트가 있습니다. 그것들은 빛나고 자동차의 길을 밝혀줍니다!” 그런 다음 아이들은 장난감 자동차를 가지고 놀면서 어른에게 운전석, 차체, 바퀴가 어디에 있는지 보여줍니다. 그런 후에야 아이들은 벽돌 위에 큐브나 삼각형 프리즘을 배치하여 작은 자동차를 만드는 방법을 배울 수 있습니다. 그런 다음 아이들은 벽돌, 큐브를 접시나 긴 블록(두 개의 반원통으로 만든 바퀴) 위에 놓아 대형 자동차를 만드는 법을 배웁니다.
두 번째 주니어 그룹의 건설 작업은 작년의 주제를 반복하는 것으로 시작해야 하지만 설계는 더욱 복잡해야 합니다. 따라서 아이들에게 사다리가 부착된 탑을 쌓는 법을 가르칠 수 있습니다. 포탑은 깃발로 장식된 다양한 건물 부분(큐브, 벽돌)에서 다양한 높이, 색상을 가질 수 있습니다.
그런 다음 다양한 경로를 구축하는 방법을 계속 배우는 것이 좋습니다. 아이들은 가장자리가 다른 벽돌을 부착하여 좁은 길과 넓은 길을 만들고, 부분의 색상(줄무늬)을 번갈아 가며 길을 늘리는 방법을 보여 주는 방법을 배웁니다. “이 벽돌의 길은 짧습니다. 자, 눈을 감으세요!” 선생님은 짧은 길에 긴 접시를 놓으십니다. 아이들은 눈을 뜨고 한 가지 요소가 추가되고 경로가 짧은 곳에서 긴 곳으로 빠르게 바뀌는 것에 놀랐습니다.
아이들의 건물을 재미있는 방식으로 분석하는 것이 좋습니다. 예를 들어, 교사는 어린이가 만든 길을 따라 인형을 이끌고 모든 부분이 매끄럽게 놓여 있고 색상이 아름답게 일치하기 때문에 인형이 길을 좋아한다고 지적합니다. 모델에 따라 인형 가구를 만드는 데 몇 가지 수업을 할 수 있지만 기술을 보여주지는 않습니다.
모든 수업에서 아이들이 어떻게 조립할 것인지 말하도록 격려하고 필요한 경우 질문과 조언을 통해 도움을 줄 필요가 있습니다. 아이들이 가장 주의를 기울여야 할 것은 성공적인 일, 자신만의 방식으로 디자인하려는 욕구를 장려합니다. (“왜 이 부분으로 긴 소파를 만들었나요? 어떻게 만들었는지 말해주세요. 왜 의자에는 짧은 접시를, 소파에는 긴 접시를 썼나요?”)
예를 들어 장난감의 크기에 따라 높이를 높이는 등 아이들이 구조를 변경하는 능력을 익히는 것이 중요합니다. 먼저 아이들은 교사의 모델에 따라 낮은 문과 높은 문을 만든 다음 키가 큰 차가 통과할 수 있도록 문을 다시 조립하라는 요청을 받습니다. 주택 건설 작업도 더욱 복잡해지고 있습니다. 색상 구성과 장식에 더 많은 관심을 기울입니다.
샘플 분석에 아이들을 더 자주 참여시키는 것이 필요합니다. 이는 의미 있는 디자인 능력을 개발하고 아이들이 독립적으로 행동할 방법을 찾도록 장려합니다.
아이들에게 공간을 "닫는" 방법(수직으로 배치된 벽돌 6개와 프리즘 2개로 중첩 인형 2개를 위한 집을 짓는 방법)을 가르치는 것이 좋습니다. 아이들은 이미 울타리를 쌓고 색깔과 종류에 따라 모양을 바꾸는 경험을 갖고 있습니다. 아이들에게 넓은 공간을 둘러싸도록 가르치는 것은 쉽지 않습니다. 이렇게하려면 각 어린이에게 직사각형 또는 둥근 모양의 파란색 종이 한 장을주고 이것이 오리를위한 "호수"라고 말하고 울타리를 치도록 제안하는 것이 좋습니다 (울타리가 벽돌로 지어진 경우) 좁고 긴 가장자리에는 약 12개의 벽돌이 필요합니다). 성인은 공간을 "닫는" 과정에서 가장 중요한 건설 기술 중 하나를 보여주거나 구두 지침을 사용할 수 있습니다.
아이들에게 말을 위한 목장을 만들고(큐브와 벽돌로 색상별로 번갈아 가며), 높은 울타리가 있는 소를 위한 울타리를 만들고, 토끼를 위한 울타리를 만들도록 권유하는 것이 좋습니다.
어린이 건물을 평가할 때 지정된 건축 조건 준수, 색상, 모양, 평면의 다양한 설치에 따라 건물 요소를 대체하는 기능 및 창의성 요소의 표현에 주의를 기울여야 합니다(일반적으로 어린이는 문과 문을 건물에 부착합니다). 울타리). 이것이 집단 건물이라면 교사는 아이들이 함께 짓는 능력에 주의를 기울입니다. 아이들은 다음 질문을 사용하여 평가에 참여해야 합니다. “인형용 곰팡이가 있는 모래 안뜰을 만드는 데 어떤 부품을 사용했습니까? 왜 닭을 위해 그렇게 큰 우리를 만들었나요? 방목장 중앙에 있는 이 창고는 누구를 위한 것일까요? 그것을 만드는 데 어떤 부품을 사용했나요?”
게임이 진행되는 동안 어린이들에게 독립된 건물에서 습득한 지식과 기술을 사용하도록 계속 가르치고, 건설적인 활동에 대한 열망을 장려하고, 주도성과 창의성을 보여주려고 노력하는 사람들을 칭찬해야 합니다. 이러한 활동에 어린이를 참여시키는 좋은 방법은 어린이를 초대하여 건물을 장식하고 교사가 어린이 앞에서 건물을 디자인하고 장식하도록 하는 것입니다.
교사는 큰 건축 자재를 사용하여 게임을 구성하고 어린이들이 무엇을 만들 수 있는지, 어떤 부분에서 건물을 장식하는지, 건물을 어떻게 가지고 노는지 생각하도록 유도해야 합니다.
아이들이 건물의 주제를 다양화할 수 있도록 격려하는 것이 필요하며, 이를 위해서는 아이들과 함께 건물을 짓고 삽화를 보는 것이 좋습니다. 아이들은 동료들이 무엇을, 어떻게 건설하고 있는지 관찰하도록 격려하고, 산책 중에 본 것을 상기시키고, 이러한 구조물을 모두 함께 건설하도록 초대해야 합니다.
교사는 자녀의 계획을 지원하고, 이를 개발하고, 조언을 통해 실행을 돕고, 관심을 보여주고, 자녀의 성공을 기뻐해야 합니다.
이 연령대의 어린이는 건물을 외관상 매력적으로 만들고자 하는 욕구가 특징입니다. 아이들은 종종 자신의 목적을 고려하지 않고 건물을 장식합니다. 교사는 이 과정을 바로잡아야 한다.
건설된 건물을 조심스럽게 분해하고, 유형과 색상별로 부품을 배열하고, 제자리에 놓을 수 있는 능력을 아이들에게 키워주는 것이 필요합니다.
아이들은 이미 예술 작품을 접할 수 있습니다. 예를 들어, 그들은 아름다운 장식 패널 "초원의 꽃"( 팀워크). 선생님은 꽃과 꽃심(원)을 잘라냅니다. 각 어린이는 꽃을 선택하고 핵심을 꽃에 붙이고 도색되지 않은면의 꽃 중앙을 바르고 바닥 (초원 (큰 녹색 종이))에 붙입니다. 아이들은 나비와 구름(선생님이 잘라낸 것)으로 초원을 장식할 수 있습니다. 아이들은 꽃, 나비, 벌레 등을 구불구불한 리본에 붙여서 크리스마스 트리 화환과 펜던트를 만들 수 있습니다. 특별한 관심을 가지고 아이들은 상자에서 작은 동물을 만들고 기성품 요소 (머리, 발, 꼬리)를 붙입니다. 반으로 접힌 종이 조각으로 만든 공예품 등
3~4세 어린이는 모래와 눈으로 만드는 법을 배울 수 있습니다. 동시에 건물 주제와 디자인 수업 주제를 연결하는 것이 좋습니다. 아이들은 국자와 삽을 사용하여 모래를 긁어 작은 더미로 만드는 법을 배웁니다. 모래 더미를 쌓고, 구멍(문)을 파고, 깃발로 장식합니다(포탑, 집, 개집 등). 작은 틀에 모래를 넣고 일정 거리(울타리)에 벽돌을 만듭니다. 아이들에게 모래 위에 길을 만들고, 모래 미끄럼틀에서 미끄럼틀을 만들고, 보드를 밀고, 모래에 가볍게 누르는 방법을 가르칠 수 있습니다. 벽돌을 설치하고 그 위에 판자를 놓아 벤치, 테이블, 다리를 건설합니다. 손바닥으로 양쪽의 모래를 긁어 모아서 압축하고 점차적으로 자신을 향한 길이로 구조를 구축하여 울타리를 만듭니다.
눈에도 비슷한 작업이 수행됩니다. 아이들은 양동이, 작은 대야(버섯), 상자(집)를 사용하여 눈을 만드는 법을 배웁니다. 아이들은 작은 눈덩이를 굴리고 교사의 도움을 받아 다양한 눈 모양과 구조물을 만듭니다. (어린이는 교체용 방수장갑을 착용해야 합니다.)
이 텍스트는 소개 부분입니다.유치원의 도덕 교육 책에서. 프로그램 및 방법론적 권장 사항. 2~7세 어린이용 작가 페트로바 베라 이바노브나첫 번째 주니어 그룹 (2 ~ 3 세) 또래와의 우호적 인 관계 경험 축적에 기여하십시오. 친구에게 관심을 보이고 동정심을 표한 어린이에게 어린이의 관심을 끌십시오. 아이에게 자신감을 심어주세요.
유치원 아동의 아동 발달 책에서. 유치원 교사를 위한 매뉴얼 작가 베락사 니콜라이 예브게니예비치두 번째 주니어 그룹(3~4세) 어린이의 도덕 교육을 위한 조건을 제공합니다. 만들다 게임 상황, 친절의 형성, 타인에 대한 세심하고 배려하는 태도를 촉진합니다. 아이들에게 소리를 지르지 않고 침착하게 의사소통하도록 가르치십시오.
미취학 아동에게 읽고 쓰는 법을 가르치는 책에서. 3~7세 어린이를 위한 수업 작가 바렌초바 나탈리아 세르게예브나두 번째 어린 그룹(3~4세) 3~4세 아동은 스스로를 돌볼 수 있을 만큼 독립적입니다. 이는 그들에게 자신의 능력에 대한 자신감을 주고 흥미롭고 매력적으로 보이는 일을 하려는 욕구를 불러일으킵니다. 아동의 독립성 제한, 박탈
책에서 어린이와 세계. 프로그램 및 방법론적 권장 사항. 2~7세 어린이와 함께 일하는 경우 작가 디비나 올가 비탈리에브나첫 번째 어린 그룹(2~3세) 어린 나이에 사회적 발달 상황은 아이들이 유아기 연령으로의 전환을 준비하는 놀이, 그림 그리기, 디자인과 같은 다양한 형태의 활동을 발달시킨다는 사실이 특징입니다. . 말
책에서 유치원에서의 놀이 활동. 프로그램 및 방법론적 권장 사항. 3~7세 어린이용 작가 구바노바 나탈리아 페도로브나두 번째 젊은 그룹(3~4세) 이 연령의 사회적 발달 상황은 여러 가지 새로운 특징이 나타나는 것이 특징입니다. 우선, 아이가 4학년인생은 행동을 수행하는 사람과 행동을 분리할 수 있습니다.
유치원의 건설 및 육체 노동 책에서. 프로그램 및 방법론적 권장 사항. 2~7세 어린이용 작가 쿠차코바 류드밀라 빅토로브나주니어 그룹 주니어 그룹을 위한 프로그램에는 어린이들이 단어의 소리 분석을 배울 수 있도록 준비하기 위한 음성-음소 측면의 개발과 손을 준비하기 위한 손과 손가락의 움직임 개발이라는 두 가지 섹션이 포함됩니다. 글쓰기를 위해.
작가의 책에서두 번째 주니어 그룹(3~4세) 물체 환경 아이들에게 주변 환경(장난감, 가정용품, 이동 수단 유형)에 있는 물체, 기능 및 목적을 계속해서 소개합니다. 색상, 크기, 모양, 무게를 결정하는 방법을 배웁니다( 가볍다, 무겁다)
작가의 책에서첫 번째 주니어 그룹(2~3세) 사물 환경 어린이들은 주변 환경에 있는 사물의 이름(장난감, 옷, 신발, 접시, 가구, 차량), 사용 방법: 기능(“차를 마신다”)을 소개받습니다. 컵으로 설탕에 절인 과일을 먹습니다.”; “버스에서
작가의 책에서두 번째 주니어 그룹(3~4세) 과목 환경 두 번째 주니어 그룹에서는 가정용품에 대한 아이들의 지식을 지속적으로 확장하고, 필수 및 비필수 특징을 식별하는 능력을 개발하고, 차별화하고 그룹화하는 능력을 개발합니다.
작가의 책에서첫 번째 주니어 그룹(2~3세) 롤플레잉 게임 어른들과의 다양한 소통에 대한 아이들의 욕구를 충족시켜줍니다. 아이들에게 객관적인 세계를 소개하고 물건이 어떻게 사용되는지, 그 목적이 무엇인지 보여줍니다.
작가의 책에서두 번째 주니어 그룹(3~4세) 롤플레잉 게임 문학 작품(운율, 노래, 동화, 시)을 기반으로 주변 생활을 주제로 한 게임의 출현을 촉진합니다. 개인의 결합을 통해 어린이의 게임 경험을 풍부하게 합니다.
작가의 책에서첫 번째 후배 그룹(2~3세) 롤플레잉 게임 첫 번째 후배 그룹의 아이들은 다양한 사물에 관심을 갖고 조작하며 목적을 이해하려고 노력하지만, 사물을 다루는 방법을 발견하고 이를 통해 소개할 수 있는 방법은 어른만이 알 수 있습니다.
작가의 책에서두 번째 주니어 그룹(3~4세) 롤플레잉 게임 첫 번째 주니어 그룹에서는 전체적인 플롯을 지도할 때 교사가 플레이 액션에 특별한 주의를 기울였으며 이를 통해 어린이를 합동 게임에 포함시켰습니다. 동시에 전제조건도 마련됐다.
작가의 책에서첫 번째 주니어 그룹 건축 탁상 및 바닥 건축 자재를 가지고 놀면서 평면에 건물 형태를 배열하는 옵션을 통해 아이들에게 세부 사항(큐브, 벽돌, 삼각기둥, 판, 원통)을 계속해서 친숙하게 만듭니다.
작가의 책에서첫 번째 주니어 그룹 생후 3년차에 아이들은 지각, 사고, 기억 및 기타 인지 능력을 발달시킵니다. 아이들의 사고는 시각적이고 효과적이며 사물 기반 활동이 주도되고 있지만 아이들의 관심은 여전히 무의식적입니다. 그들은 빠르다
작가의 책에서두 번째로 어린 그룹 3~4세가 되면 아이의 인지 활동이 증가하여 새로운 정보를 얻기 위해 수많은 질문을 하게 됩니다. 자신의 행동에 대한 의식적인 통제가 나타납니다. 모든 정신 건강이 좋아진다
스베틀라나 페르미노바
2학년 후배 디자인 수업 참고사항
"우산".
종이 건설.
종이접기 기술에 대한 아이들의 관심을 키워줍니다. 지침에 따라 계획 작업을 가르칩니다. 둥근 종이 블랭크를 반으로 접어 호를 정렬하고 접힌 선을 잘 다림질합니다. 아이들의 요청에 따라 이미지의 누락된 요소를 완성해 보세요. 조형적, 논리적 사고, 디자인, 창의적 능력을 기른다 공간 개념에 대한 명명(아래, 위)을 연습한다.
재료 및 장비 : 둥근 종이 공백, A6 시트에 우산 (펜)을 붙이기 위한 공백, 색연필 (어린이 수에 따라 우산).
수업 진행 상황.
빗소리 녹음을 활성화합니다.
얘들아 어서 나한테 와라 비가 내리기 시작한다!
P/N 게임 “Sun and Rain”
“햇빛, 햇빛,
작은 빛을 발하라!
아이들은 산책하러 나갈 것입니다-
그들은 달리고 놀 것이다”
아이들은 카펫 위를 자유롭게 걷는다
비가 오기 시작했다. 빨리 집에 가세요. (아이들은 집으로 달려간다)
B. 너무 지루해졌어요! 비에게 그만 내리라고 합시다!
D. “비, 비, 더 즐겁게,
뚝뚝, 뚝뚝, 미안해하지 마세요. (손가락으로 손바닥을 치다)
우리를 죽이지 마세요.
함부로 창문을 두드리지 마세요” (손가락을 흔드세요)
비가 그쳤는지 안 왔는지 좀 볼까요? (우산 밑에서 손을 빼세요)
여러분, 이제 비가 그쳤으니 나가서 놀아도 됩니다!
2번 반복하세요.
Q. 여러분, 우리는 비를 피해 무엇 아래 숨었나요?
D. 우산 아래.
B. 맞습니다. 하나만 가지고 있다는 게 아쉽네요. 당신에게도 우산을 만들어 드릴까요?
V. 그럼 테이블로 가자.
아이들이 자리에 앉는다
Q. 여러분, 우산은 어떤 모양으로 나오는지, 어떤 모습을 닮았는지 알려주세요.
D. 원형, 원형.
Q. 손가락으로 허공에 원을 그려보자. 그리고 이제 양손으로.
Q. 얘들아, 내 우산에는 뜨개질바늘이 있어서 우산 모양이 잘 유지되고 내구성도 좋다.
자, 이제 우산이 어떻게 작동하는지 알았으니, 우산을 만들어 봅시다.
교사의 지시에 따라 아이들은 우산 돔을 접어 종이에 붙입니다.
"삼각형 지붕의 집"
프로그램 내용:
정사각형 종이를 대각선으로 반으로 접는 방법을 알아보세요. "사각형", "삼각형", "대각선"의 개념을 강화합니다. 동화 속의 인물들과 공감하고 독립적인 결정을 내리는 법을 배우세요.
예비 작업 : 동화 "Teremok"읽기.
재료 : 어린이 수에 따른 정사각형 종이 인형, 종이로 만든 동화 "테레 목"의 영웅 인형,
그려진 기초가 있는 집을 배치하기 위한 공백, 볼 수 있는 집의 도식 이미지.
수업의 진행
선생님 앞에는 동화 "Teremok"의 영웅들이 있습니다. (종이에서 그녀는 그들에게 말합니다.
“잠깐, 잠깐! 한꺼번에는 말고 누군가 당신이 어디서 왔고 무슨 일이 있었는지 말하게 해주세요.”
Q. 아무것도 이해가 안 돼요, 누가 살았는지, 어디에 살았는지, 누가 왔는지, 무엇을 부수 셨나요? 여러분, 무슨 일이 일어났는지, 그리고 이 영웅들이 어떤 동화에 나오는지 짐작할 수 있나요?
어린이들. 테레 목. 곰이 집을 짓밟았습니다.
V. 이제 이해가 되었습니다. 동화 속 영웅들을 어떻게 도울 수 있나요? 그들은 어디서 새 집을 구할 수 있나요?
어린이들. 짓고, 새로 만들어라
B. 맞습니다. 보세요, 테이블 위에는 종이 인형과 풀이 있어요. 이제 우리는 영웅과 곰을 위해 모두 함께 새 집을 만들어 곰이 더 이상 다른 사람의 집을 파괴하지 않도록 할 것입니다.
아이들은 테이블에 앉아 있습니다.
집을 짓기 직전에 집이 어떤 부분으로 구성되어 있는지 기억해 봅시다.
칠판에 집 그림이 있어요
어린이들. 기초, 벽, 지붕, 창문, 문.
V. 모든 것이 정확합니다. 우리 집은 어떤 모양으로, 어떤 모양으로 만들까요?
D. 정사각형, 정사각형 모양
Q. 지붕은 어떤 모양으로, 어떤 모양으로 만들까요?
D. 삼각형, 삼각형 모양.
Q. 창문과 문은 어떤 모양으로 만들어지나요?
D. 직사각형.
V. 자, 공사를 시작합시다! 직사각형 기초에는 어떤 모양을 올려야 하나요?
D.스퀘어
V. 맞습니다. 이것이 벽이 될 것입니다. 이제 삼각형 지붕이 필요한데 삼각형이 없어서,
너도 하나도 없어? 당황하지 마세요. 이제 정사각형으로 만들어 보겠습니다.
먼저 손을 쉴 수 있도록 게임을 해보자.
E. 카르가노바 “손바닥을 더 높이 들어보세요...”
아이들은 지붕을 만들어 집에 붙인 다음 창문과 문을 붙입니다.
Q. 당신이 만든 아름다운 집, 집들이 파티를 조직하고 거기에 동화 속 영웅을 배치 할 것을 제안합니다 (동화 속 영웅의 종이 인형을 아이들에게 나눠줍니다).
"엄마를 위한 튤립"
프로그램 내용:
대각선으로 사각형을 접는 아이들의 능력을 강화하세요. 모서리를 서로를 향해 구부립니다.
재료: 정사각형 빨간색 양면 종이 시트, 어린이 수에 따라 꽃을 붙이기 위한 줄기가 있는 템플릿 공백 "엽서", 풀 스틱, 어린이에게 보여줄 튤립 이미지.
수업 진행:
아이들은 선생님 근처의 양탄자 위에 앉아 있습니다.
Q. 여러분, 봄에 우리가 축하하는 아주 좋은 명절이 무엇인지 말해주세요.
Q. 맞습니다 여러분, 이번 휴가는 모든 소녀와 여성을 위한 명절입니다. 모든 사람의 삶에서 가장 중요한 여성은 누구입니까?
B. 물론이죠, 엄마! 어떻게 어머니에게 다정하게 전화할 수 있나요?
D. 엄마, 엄마.
Q. 오늘은 3월 8일 어머니께 아름다운 붉은 꽃을 선물해 볼까 합니다. 튤립 이미지를 보여주세요. 이 꽃의 이름이 무엇인지 아는 사람은 누구입니까?
D. 튤립
V. 네, 튤립이에요! 그리고 나는 튤립에 관한 아주 좋은 시를 알고 있습니다. 들어보세요!
P. Sinyavsky의 시 "튤립" 읽기
“이것은 우리 엄마가 가장 좋아하는 꽃이에요.
나는 조금이라도 성장할 것이다!
여기에 돼지 저금통을 모아 두겠습니다! -
엄마를 위해 튤립 100송이를 사줄게요!”
B. 너랑 놀아보자.
손가락 체조 '주홍색 꽃'
목표: 손의 미세한 운동 능력, 행동을 단어와 연관시키는 능력을 개발합니다.
우리의 주홍색 꽃
꽃잎이 피고 있습니다.
바람이 조금 불어오고,
꽃잎이 흔들리고 있습니다.
우리의 주홍색 꽃
꽃잎이 닫힙니다.
조용히 잠들다
그들은 고개를 저었다.
손바닥은 튤립 모양으로 연결되어 있고 손가락은 천천히 열립니다. 그런 다음 손을 부드럽게 흔들어 수행 한 후 손가락이 천천히 닫히고 비 유적으로 꽃 모양이되고 꽃은 "들쥐"로 흔들립니다.
그리고 우리는 시 속의 아이처럼 오랫동안 튤립을 사려고 돈을 모으지 않고 지금 당장 꽃을 피우겠습니다. 테이블에 앉아 사랑하는 어머니에게 선물을 드리겠습니다.
아이들은 교사의 지시에 따라 작업을 수행하고 "엽서" 공백에 꽃을 붙입니다.
"아이볼릿 박사를 위한 기계
아이들에게 접시, 큐브, 벽돌로 트럭을 만드는 법을 가르치세요. 캐릭터에 대한 기쁨, 관심, 좋은 감정을 불러일으킵니다.
재료 및 장비: 어린이 수에 따른 접시, 큐브 및 벽돌 세트, 장난감 "Doctor Aibolit", 아프리카 동물 세트, K. Chukovsky "Aibolit"의 작품에서 발췌한 편지
예비 작업: K. Chukovsky의 "Aibolit" 작품 읽기.
수업 진행:
Q. 여러분, Aibolit 박사가 우리에게 도움을 요청했습니다. 오늘 그는 아프리카로부터 편지를 받았습니다. 그 내용을 들어보십시오.
“박사님, 가능한 한 빨리 아프리카로 오십시오.
그리고 박사님, 우리 아기들을 구해주세요!
그들은 편도선염, 성홍열, 콜레라,
디프테리아, 맹장염, 말라리아, 기관지염!
빨리 오세요 좋은 의사아이볼릿!
물론 Aibolit 박사는 불쌍하고 아픈 동물들을 돕기 위해 즉시 달려가고 싶었지만, 현명한 올빼미만이 아프리카가 아주 멀고 걷는 데 아주 오랜 시간이 걸릴 것이라고 말했습니다.
Aibolit 박사가 어떻게 빨리 아프리카에 갈 수 있다고 생각하시나요?
D. 비행기로, 자동차로, 배로
V. 그렇군요 여러분! 이 모든 것을 어떻게 한 단어로 부를 수 있습니까?
D. 운송
Q. 이제 게임도 하고 각종 교통수단도 타보자.
게임 "Let's Play"(I. Tokmakova)
우리는 말을 타고 모퉁이에 이르렀습니다.
우리는 차에 올라 휘발유를 가득 채웠습니다.
우리는 차를 타고 강에 도착했습니다.
으르렁! 멈추다! 유턴. 강에는 증기선이 있습니다.
우리는 증기선을 타고 여행하여 산에 도착했습니다.
배는 운이 좋지 않아 비행기를 타야 하는데,
비행기가 날고 있고, 엔진이 윙윙거리고 있습니다. 오오오!
V. 그래서 우리는 유치원에 도착했습니다! Aibolit가 우리를 기다리고 있었습니다. 아이볼릿 박사를 도와드릴까요?
Q. 조립 세트로 자동차를 만들자고 제안합니다. 테이블에 앉으세요.
기계는 어떤 부분으로 구성되어 있나요?
D. 캐빈, 차체, 바퀴
Q. 바퀴를 만들려면 어떤 부품을 사용하나요?
D. 큐브.
Q. 몸매는 어떤가요?
D. 접시에서.
Q. 객실은 무엇으로 만들까요?
D. 벽돌로 제작되었습니다.
Q. 벽돌을 넓은 면에 놓을까요, 좁은 면에 놓을까요?
D. 와이드.
V. 자, 일하러 가자!
아이들이 공사를 마친 후 Aibolit는 아이들의 작업에 대해 감사를 표하고 자동차 중 하나를 타고 떠납니다.
아이들은 구조물과 장난감을 가지고 계속 자유롭게 놀 수 있습니다.
"사탕"
프로그램 내용: 정사각형을 대각선으로 접는 방법을 배웁니다. 정사각형의 반대쪽 모서리를 정사각형의 중심을 향해 접습니다. 어휘력을 풍부하게 하세요 - "사탕 그릇".
재료 및 장비 : 다양한 색상의 정사각형 종이, 인형, 테이블, 의자, 컵, 접시 (인형 수에 따라 다름)
수업의 진행
Q. 여러분, 제가 누구를 만났는지 보세요. 우아한 인형을 보여줍니다. 오늘은 타냐 인형의 생일이에요.
그녀를 축하하고 그녀를 위해 “Loaf”를 불러줍시다!
아이들은 “Loaf.
보세요, 집에서 Katya는 테이블을 차리고 친구들을 티 파티에 초대했습니다. 다만, 문제는 제가 간식을 사는 것을 잊었다는 것입니다. 아이들은 생일파티에서 무엇을 가장 먹고 싶어할까요?
D. 케이크, 과자!
B. 응, 사탕. 나는 인형 타냐를 도와주고 손님을 위해 사탕을 만들 것을 제안합니다. 동의하시나요?
V. 그럼 테이블로 가자. 아이들은 "과자"를 만들어 사탕 그릇에 담아 인형을 치료할 때 가져갑니다. 무료 플레이가 시작됩니다.
시립예산유치원 교육 기관아동 발달 센터 유치원 "배"
작성자: 첫 번째 자격 카테고리 Vostryakova E.N.의 교사 우돔리아
표적:
아이들에게 간단한 바닥을 만드는 능력 개발: 지지대 설치 (정확히 서로 반대)
작업:
- 건물을 짓고 싶은 욕구를 키우십시오.
- 목재 건축자재를 이용한 활동에 대한 어린이의 관심을 불러일으킵니다.
- 교사의 말을 주의 깊게 듣고 질문에 답하는 능력을 기릅니다.
- 건설적인 기술을 향상시킵니다.
재료:
유치원 게이트, 다양한 크기의 자동차, 게이트 다이어그램 그림
디스펜서: 작은 벽돌 3개, 긴 벽돌 1개, 높은 막대 2개. 데모도 동일합니다.
1단계: 동기 부여.
- 교육 활동의 이 단계에서 교사의 목표는 아이들이 놀이 활동을 하도록 동기를 부여하는 것입니다. 정서적 반응과 인지 활동을 발달시킵니다.
아이들이 스스로 설정해야 할 목표는 자동차용 게이트를 만드는 것입니다.
노래 애니메이션 재생 "삐삐삐" , 자동차가 아이들을 방문하러 옵니다. 정서적 반응성을 개발하십시오.
아이들은 단체실에 들어가 손님들에게 인사하고 선생님 옆 의자에 앉습니다.
여러분, 오늘 우리 그룹에 많은 자동차가 왔습니다. 비어 있지는 않지만 건설 부품으로 가득 차 있습니다.
- 아이들이 독립적으로 생각할 수 있도록 격려하고, 긍정적인 말로 아이들을 격려해주세요. "영리한 소녀" - 여성용, "잘하셨어요" - 남자아이용.
2단계 기반 개인적인 경험어린이들 (어린이 조사):
교육적 목표: 어린이의 개인적인 경험, 건축 부품을 인식하고 이름을 지정하는 능력을 활성화합니다.
아이들이 달성해야 할 목표: 구성 요소를 기억하고 이름을 지정합니다.
교육자:
우리 자동차에는 어떤 구성 부품이 있는지 살펴 보겠습니다.
이게 뭔가요? (벽돌)
벽돌로 무엇을 만들 수 있나요? (집, 길)
그리고 아침에 유치원에 갔을 때 문이 보이더라고요. 그들은 아름답고 넓습니다. (게이트를 보여주며)
당신은 그 문이 무엇을 위한 것이라고 생각합니까? (들어와, 나가)
게이트를 만드는 방법을 배우고 싶습니까? (예)
3단계가 메인이다.
교육적 목표: 어린이에게 간단한 바닥을 만드는 능력을 개발하는 것: 지지대 설치 (정확히 서로 반대)그 위에 가로대를 조심스럽게 놓으십시오. 아이들의 샘플 건물을 분석하는 능력을 개발합니다.
아이들이 세운 목표는: 문을 짓는 것입니다.
선생님께서 간단하게 설명을 해 주십니다. 모든 세부 사항이 다르며 모양, 색상 또는 크기가 서로 다릅니다.
- 소개 및 심사 (건축부분의 감각특징 조사 및 식별)
내가 문을 만드는 걸 지켜봐 (보여주다)
벽돌로 지지대를 만들어 이렇게 서로 마주보게 배치하겠습니다. 나는 또한 작은 벽돌로 크로스바를 만들 것입니다. 넓은 쪽이 있는 지지대 위에 놓습니다.
- 게이트의 단계별 건설 시연.
게이트는 있나요?
작은 차든 큰 차든 어떤 차가 이런 문을 통과할 수 있다고 생각하시나요?
얘들아. 소형차가 이 문을 통과할 수 있습니다.
바라보다. 이 문을 어떻게 그렸는지. (다이어그램에 표시됨)
이제 직접 게이트를 만들 수 있습니다.
상상해 봅시다. 우리는 차를 타고 건설 현장에 가서 대문을 만들었습니다. 하지만 차가 출발하기 전에 타이어에 공기를 넣어야 합니다. (모방)그리고 엔진을 시동해 (모방).
- 이 단계에서 NOD는 근육 긴장을 완화시킵니다.
참고: 아이들은 테이블에서 일합니다.
잘하셨습니다. 당신이 만든 아름다운 문입니다. 이제 차를 타고 게이트를 통과하세요. 일어난? (아이들의 답변).
- 이 단계에서 GCD 독립적인 활동아이들은 건물을 만들고 가지고 놀 수 있습니다.
4단계: 새로운 자료에 대해 얻은 경험을 통합합니다.
교육적 목표: 새로운 자료를 사용하여 어린이가 얻은 경험을 통합하는 것입니다.
아이들이 설정해야 할 목표: 큰 문을 건설하세요.
여러분, 큰 차도 가져왔습니다. 말해 보세요, 이 차가 당신의 게이트를 통과할 수 있나요? (아이들이 시도).
- 문제 상황을 만들어 아이들이 독립적으로 생각할 수 있도록 격려해주세요.
선생님은 화면을 열고 큰 문을 보여줍니다.
내가 어떻게 만들었는지 보세요. 이 게이트에는 지지대와 크로스바가 있으며 다른 건물 부품으로 제작할 것입니다. 지지대는 막대로 만들어지고 크로스바는 긴 벽돌로 만들어집니다.
대형차에도 동일한 게이트를 만드는 것이 좋습니다. 와서 큰 차를 타고 큰 문을 지어주세요.
- 이 단계에서 어린이의 활동은 독립적인 활동입니다.
당신의 차가 문을 통과했습니까? 나와 같은 문을 얻었나요?
- 이 단계에서 GCD는 구성을 모델과 비교합니다.
5단계 – 최종:
교육적 목표: 얻은 경험을 일반화하고 게임에 적용하는 것을 목표로 합니다.
아이들이 세운 목표는 지금은 자동차를 가지고 놀고, 내일은 다른 자동차의 문을 만드는 것입니다.
여러분, 오늘 무엇을 지었나요? (아이들의 답변). 건축하는 것이 즐거우셨나요? (예).
잘하셨습니다. 당신이 만든 참으로 아름답고 튼튼한 문입니다. 우리는 내일도 여러분과 함께 플레이할 것이며, 다른 차량을 위한 게이트도 더 많이 만들 것입니다. 이제 우리 그룹에 머물도록 자동차를 초대하고 함께 놀 수 있습니다. (아이들도 동의함).
애니메이션이 시작되고 아이들이 건물을 가지고 놀아요.